【浙教版科学八年级下册第2单元】第1节_模型、符号的建立与作用-教学设计 .pdf

教学设计

课程基本信息

学科科学年级八年级学期春季

课题模型、符号的建立与作用

教科书书名：义务教育教科书科学八年级下册

出版社：浙江教育出版社出版日期：2014年1月

教学目标

1.科学观念：

通过对水的一系列的建模活动，认识模型的多样性以及建立模型的作用。

通过对水的一系列的建模活动，能用微观角度解释物理变化的过程，以及水通电分解的

过程。

通过对水的模型和符号的对比，体会符号的作用和意义。

2.科学思维：

通过建立有关水的物理变化中的模型活动，培养运用模型分析的能力。

通过建立有关水的化学变化中的模型活动，感悟宏观象和微观本质的辩证统一的科学

思想。

3.探究实践：

通过对水的一系列的建模活动，体验科学探究的过程，感悟科学建模的意义。

4.态度责任：

通过对水的一系列的建模活动，培养严谨求实的态度。

通过水的情景创设，引导节约水资源的社会责任感。

教学内容

教学重点：

1.认识模型的多样性以及建立模型的作用。

2.理解宏观象和微观本质的辩证统一的科学思想。

教学难点：

1.利用模型解释物质变化的微观本质。

2.理解宏观象和微观本质的辩证统一的科学思想。

教学过程

【创设情境，引入新课】

驱动性任务：探究一杯冰水混合物可以发生哪些变化？用合适的方式表示发生的变化或

变化过程。

设计意图：以生活中最熟悉的水为主题，引导学生围绕水的变化进行建模活动，在强烈

的问题动机的驱动下，学生能通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的

学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

【探究实践，学习新知】

1.思维的源起：科学原理（水的物理变化和化学变化的宏观现象与微观本质。）

七年级我们学习了物质的变化有物理变化和化学变化。关于水的物理变化主要是三态之

间发生的变化：熔化、凝固、汽化、液化等。这些变化的微观本质是：分子本身不变，分子

空隙发生变化。关于水的化学变化：我们学习了水通电分解生成氢气和氧气，它的微观本质

是：分子本身发生改变，即水分子变成了氢分子和氧分子。我们研究水的变化可以从物理变

化和化学变化两个角度来分析，分析时我们往往从直观的宏观象入手，去寻找证据。但学

习科学需要宏观微观辩证统一，而微观本质不易理解，那我们是不是可以用合适的方式表示

出变化的微观本质呢？

设计意图：帮助学生对水的物理变化和化学变化的宏观象的回顾，同时引导学生学习

科学需要宏观微观辩证统一，进而进入今天的重点，体会模型的建构过程，并利用模型理解

微观本质，从而感悟模型的作用。

2.任务一：请用合适的方式表示：液态水和气态水的分子空隙的大小。

水在不同状态下的模型1水在不同状态下的雪型2

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液态水气态水液态水气态水

学生展示液态水和气态水分子空隙大小的模型：用圆圈表示水分子，液态水分子空隙

较小，气态水分子空隙较大（如上图水在不同状态下的模型1）。

这是一种模型，通过这样