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面积的认识说课稿

面积的认识说课稿

各位老师：

大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。它是新课标人教版小学数学三年级下册第70－74页第六单元面积的认识第一课时。

一、教材分析：

1、说概念教学：

本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。

2、教学目标：

在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：

⑴体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。

⑵认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。初步形成这些单位实际大小的观念。

面积的认识说课稿全文共1页，当前为第1页。⑶学会选用观察法、重叠法、用统一的面积单位的方法比较面积的大小。。

面积的认识说课稿全文共1页，当前为第1页。

3、教学重难点：

重点:理解面积的意义

难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。

4、教学方法：

（1）、直接引入法：

从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。，

（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。

5、教学准备：

教具：多媒体课件。

二、教学过程：

设计思路：

1、实践体验——感受面积含义

（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）

（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）

（3）、推导出面积的概念

面积的认识说课稿全文共2页，当前为第2页。2、动手操作——比较面积的大小

面积的认识说课稿全文共2页，当前为第2页。

（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。

（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形

3、巩固应用——课后延伸

4、小结收尾——知识升华。

教学流程

(一）、实践体验——面积的含义

概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。

学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。

所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。

1．说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。

2．摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。

面积的认识说课稿全文共3页，当前为第3页。3．画一画——从这么多的物体表面中，老师画出自己比较喜欢的面，然后通过讨论，得出：每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。

面积的认识说课稿全文共3页，当前为第3页。

4.比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”

讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”

（二）、动手操作——比较面积的大小

1、比较面积大小的方法有：

（1）观察比较法

（2）重叠比较法

（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）

前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。

2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个面积大）面积差异不明显的长方形。比一比两个图形的面积哪个大哪个小。（出示电子书）

这两个长方形靠观察很难看出哪个大，用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。由此让学生自行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形）；形状相同的图形（如同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”

面积的认识说课稿全文共4页，当前为第4页。（三）