拼读 让英语教学更“自然”——小学英语自然拼读应用策略.docx

拼读让英语教学更“自然”——小学英语自然拼读应用策略

英语是以词汇为根基的，学习词汇的最佳方法是按照拼读规律来记忆单词，在小学英语学习起步阶段，我们一定要把好词汇学习关，从单词的自然拼读抓起，掌握自然拼读的规律，弄清元音、辅音、音节。按照音节规律进行拼读，助力词汇的朗读和记忆，减轻词汇学习的负担和心理压力，让孩子们学习英语学得既轻松又带劲。

一、元音是主，以“我”为中心

英语学习要学习掌握发音规律，按照自然拼读法学单词。单词中的中心元素是元音，元音是主人，我们首先要找准主人这一标志，要熟悉主人的样子、主人的伙伴、主人衣着打扮等等，也就是说我们要掌握单个元音及元音组合的发音。在小学阶段的元音学习要从五个元音字母a，e，i，o，u学起，逐渐展开音素、音节的学习。

例如，小学英语三年级上册的每个单元都有学习26个字母的任务，在学习过程中要渗透五个元音字母a，e，i，o，u的音标学习内容。如，总结分组观察字母a在单词中的发音：1.cake，grape，name，face；2.bag，cat，hat，fat注意字母a的发音：学生通过朗读会发现第一组单词中a发[ei]，第二组中a发[?]。引导学生总结第一组单词的特点是a+辅音字母+e(不发音)，渗透a在开音节里的发音规律读[ei]，第二组是以辅音结尾称为闭音节，字母a在闭音节里发[?]。重视学习和掌握元音的发音，元音字母单在单词里是“主心骨”。

在学习英语中，学习元音字母的读音规则是我们学习自然拼读的中心，我们要把元音字母，元音音素的发音规律掌握好，为学单词做好充分的准备。

二、辅音是仆，为“主”而服务

辅音在单词发音里是辅佐主人“元音”，为主人而服务的。英语里辅音字母发音变化相对于元音来说小，见到辅音及辅音字母组合基本能做到会读，辅音很像汉语里的声母，但是也有少数有变化的。在学习过程中，我们要英汉结合，先了解和掌握辅音的共性，然后再突出解决不一样的辅音发音，减轻学习负担。

例如，小学英语三年级和四年级英语学习辅音字母的发音，学生有了一定的词汇量为基础，老师要对辅音的发音规律做出总结，运用“掐头法”学习字母f，m，n，l，s，x；“去尾法”学习9个辅音音素b，c，d，j，k，p，t，v，z。给学生例子，让学生用学过的单词加以验证，朗读单词，bag，lot，mum，nurse，six，card，cap，dad，sister，最后老师给出生词让学生按照规律去朗读单词mice，safe，fox，bite，net，must，hit，will。从字母开始，从发音中找到单词的发音和拼写规律，学生向音节的学习就又近了一步，元音和辅音几乎不分离，是一个整体。学习了自然拼读，学习单词的困难就降低了很多。

元音可以自己独立成词，而辅音不能，辅音是元音发音的辅助，很多单词都是元音和辅音共同来组成，辅音必须跟随主人元音，为主人而服务。

三、主仆相随，奏“音”之旋律

音节是读音的基本单位，音节的构成有两种，一种是元音可以独立成音节，第二种是元音和辅音一起构成音节，也就是说一个元音可以构成一个音节，一个元音和辅音(辅音可多可少)也能构成音节。按音节的划分记忆单词才是根本，音节划分的规律“一靠后，二分手；多个中间偏左右。组合字母算一个，常见组合要遵守。”

例如，小学英语到了五年级词汇复杂化了，出现了多音节词，单词记忆难道加大了，利用辅音构成音节有利于单词学习：“一靠后”：当两个元音字母之间只有一个辅音字母时(r除外)，通常把这个辅音字母划分在后面的音节里，如China，[t?ain]，[t?ai-n]；many，[′meni]，[′me-ni]。“二分手”：如果两音节间有两个辅音字母一般把他们分开，一边一个，第一个音节为闭音节，如，happy，[′h?pi]，[′h?-pi]；swimming，[′swimi]，[′swimi]；picnic，[′piknik]，[′pik-nik]。“多个中间偏左右”：当两个元音之间有三个以上的辅音时，中间的辅音要么划分给前面的音节当尾巴，要么划分给后面的音节当头，mid/dle；bot/tle。把音节的相关知识传授给学生，引导学生按照音节来拼读、朗读和记忆单词才是符合语言规律的学习。

单词都是以音节为单位的，元音是音节的主体，辅音是辅助成分，也分界线，元音和辅音如影相随，在发音过程中再通过重读和弱读奏出单词的发音之旋律。

总之，学习单词要以自然拼读为主，掌握元音、辅音和音节的知识，先确定元音，再把辅音归组，按照音节拼读、朗读和记忆单词能起到标本兼治的作用，事半功倍的作用。