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七年级道法第三单元《师长情谊》大单元教学设计

教学目标：

1.学生了解“师长”与“学生”之间的关系，体会“师长情谊”

之间的情感基础。

2.学生了解“师长情谊”之间的相互尊重、关心、信任等，开

展课堂模拟体验活动，增强团队合作与沟通交流的能力。

3.学生了解师生之间所受到的法律保护和义务规定，认知道德

与法治之间的关系，增强自我保护意识。

教学内容：

第一节：师长情谊的意义

1.时代背景下的“师长”。

2.师长情谊的意义。

3.师长与学生之间的情感基础。

第二节：师长情谊的体现

1.相互尊重、关心、信任。

2.团队合作、沟通交流。

3.课堂模拟体验活动。

第三节：师长与学生之间的法律与义务

1.师长所享有的法律保护。

2.学生应履行的义务规定。

3.道德与法律之间的关系。

教学重点：

1.师长情谊的意义和情感基础。

2.师长与学生之间的相互尊重、关心、信任等体现方式。

3.道德与法律之间的关系。

教学难点：

1.道德与法律之间的关系的解与体会。

2.意识到学生应该履行的义务规定。

3.课堂模拟体验活动的开展。

教学方法：

1.情景分析法：通过真实案例分析，让学生体会师长情谊的意

义。

2.课堂讨论法：通过小组讨论的方式，让学生分享师长与学生

之间的相互尊重、关心、信任等体现方式。

3.课堂模拟体验法：通过模拟场景，让学生在团队合作、沟通

交流过程中，增强能力和自信心。

教学手段：

1.多媒体教学手段。

2.课件展示。

3.模拟教学手段。

4.报告讲座。

评价方式：

1.课堂表现评价。

2.期末考试评价。

3.课后作业评价。

教学情境：

1.场景1：通过教师的真实案例引导学生认识师长情谊的意义。

2.场景2：通过小组活动让学生分享自己与师长之间的真实情

感，并归纳相互尊重、关心、信任等体现方式。

3.场景3：通过模拟教学手段，让学生在团队合作、沟通交流

等方面提高能力，展示“师长情谊”的体现和解。

4.场景4：通过课后作业及期末考试等方式对学生的学习效果

进行评价。

教学建议：

1.激活学生情感体验，保持学生对“师长情谊”的兴趣和热情。

2.强化与生活实际的联系，提高学生的学习主动性。

3.加强对师长与学生之间的法律保护及义务规定的宣传和培育，

促进道德与法治的发展。

4.加强课堂模拟体验的开展，组织学生进行团队合作和沟通交

流，培养合作精神，提升综合素质。

5.统筹课前、课中和课后教学，注重学生“感性认识”与“

性分析”相结合的教育方式。

后记:

传统教学主要是按照教材内容一课时一课时地教，每个课时的内容是相对独立的。如此，尽管同属一个单元的内容，但由于

不在同一课时里教学，会使得学生在每一课时里学到的知识和技能呈现碎片化倾向，他们不会将这课时学到的知识与技能与其他

课时学到的知识与技能建立联系，所学知识处在一座座孤岛上。这种孤岛使学生学到的知识和技能大多停留在概念的记忆和解

上，不能在现实问题的解决中发挥应有的作用（知识和技能必须在相互联系和影响中发挥作用）。

毋庸置疑，教学需要精心设计，教学设计的目的是促进学生的解，追求解的教学需要与传统的内容分割和碎片化教学说

不，需要树立整体观念，以单元整体教学的目标和思想统摄单元里每篇课文的教学，从而让学生全面系统地解知识，把握问

题的本质。具体说来，单元整体教学的价值主要体现在以下方面：

首先，单元整体教学有助于教师从学科的高度整体解和把握课程的基本结构及主线脉络，了解本单元在整个学科内容上的

地位和作用，并在教学中主动联系学科内其他单元内容，从而有意义地建构和解本单元知识。

其次，单元整体教学有助于教师