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初中语文《挑山工》优质教学设计

一、教材内容

本单元的主题是感受人物的品质，语文要素是从对

人物的语言、动作、神态等描写中感受人物的品质。第25

课《挑山工》是本单元的一篇略读课文，通过课文中对挑山

工外貌、神态、语言的描写表现了挑山工不畏艰难、坚持不

懈的品质。

二、学情分析

四年级学生已经初步接触过通过神态、夕卜貌、语言等的

描写来塑造人物，这种写作手法会在本单元的学习中得到

一步的巩固。同时，经过三年多的语文学习，他们也具备了

一定的阅读速度和阅读理解能力，这都为本篇略读课文的学

习奠定了良好的基础。

三、教学目标

(1)能够正确认读泰、仗、敞、拘、蕴5个生字,

理解饱览流连心悦诚服意味深长〃等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)从挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山

顶〃的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿

地向上攀登的精神。

四、教学重难点

学习重点：理解山民的话。

学习难点:通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着

目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的

精神。

五、教学过程

第一课时

—、师生谈话，导入课题。

（出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重

物，在陡峭的山道上I—步步向上登攀的人，他们就是“挑

山工”0

（板书课题：挑山工）

冯骥才简介，学生初步了解。

冯骥才,1942年2月9日出生于天津市，中国当代作

家、社会活动家。

著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说

《脚》，^5*《灵鼾耕跪》、《豉段》；落《绵

山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的

花样》等。

【设计意图】观察图片，可以引起学生的注意力，引起

学生的思考，让学生很快进入课文。

二、初读课文，整体感知

（一）初读，解决字词。

L读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。

2.出示词语。

泰山拐杖宽敞拘束蕴藏

指名读词语，相机解释词语意思。

饱览：充分地看；尽情地观赏。

流连:留恋，舍不得离开。

心悦诚服：从心眼里佩服。

意味深长:含蓄深远，耐人寻味。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文,互相检查是否读准字音。

4.课文主要人物是谁从哪几方面描写的？（文中主要

人物是我〃和山民。描写了挑山工的外貌、登山路线和语

言。）

5.默读课文，说说课文的主要内容？（记叙了我〃登

泰山时，看到一位挑山工虽身担重物，看似走得慢，却常常

走到我们前面，通过交谈我明白了其中的道理。）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

5.对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学

生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方

式解决，因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善庭I。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

【设计意图】

这是略读课文，想学好它，阅读提示很重要。此环节目

的是引导学生反复诵读课文，在读中理解课文内容，初步感

悟课文表达的意思。

三、再读课文，深入分析

（一）快速浏览课文，哪几个段落分别描写了挑山工的

夕卜貌、登山路线和语言三点的？（第1、3、5自然段）

（二）精讲课文

1.自由朗读第一自然段，画出挑山工的登山路线。

他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步，斜行向上，

登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到

了左侧再转回来。

思考：（1）挑山工走的路线是什么样的？（折尺形）

（