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《敬畏自然》(4-11)五篇范文

第一篇：《敬畏自然》（4-11）敬畏自然

【教学目标】

１、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

２、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

３、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

４、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。【教学重点】

１、理解课文内容，把握作者观点。

２、探究思考，理解关键语句的深刻含意。【教学难点】

１、概括要点，理解层层推进的论述方法。

２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。【教学过程】

第一课时

一、检查预习

教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。

１、给下列加粗的字注音：

蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）呐（nà）喊

２、解释下列词语：

⑴不自量力。不能正确估量自己的力量。

⑵相形见绌。相比之下，显出不足。

⑶精巧绝伦。精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

⑷美味佳肴。味道鲜美的食品。

二、整体感知

１、学生自由朗读课文，思考如下问题：

⑴阅读文章第一段，思考：

为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想。

明确：①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有２００亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；

②论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；

③论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

⑵阅读文章二至七段，思考。人类智慧与大自然的智慧有什么关系。

①文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。指出：

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：

第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

⑶阅读文章八至十段，思考：

为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系。

明确。作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

⑷阅读文章第十一段及全文，思考：

为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己。

明确。“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

三、深层探究

１、提问。文中表达作者观点的关键语段是哪一段。

学生明确。课文第１１段。

２、提问。文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的。

明确。文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

３、教师小结：

作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

四、课堂小结

人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

第二课时

一、回顾导入

同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩，讲究形象的语言、