粤教粤科版（2024秋）六年级下册科学1.7大自然的启示 教案.docx

粤教粤科版（2024秋）六年级下册科学1.7大自然的启示教案

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教材分析

“粤教粤科版（2024秋）六年级下册科学1.7大自然的启示教案”紧扣大自然中的现象，引导学生观察、思考并发现自然规律。本节课通过讲解大自然中的一些现象，如动物的迁徙、植物的生长等，使学生认识到自然界的智慧，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。同时，本节课还通过联系生活实际，让学生体会到科学知识的应用价值，激发学生学习科学的兴趣。

本节课内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要注重引导学生观察、思考，培养学生的科学探究能力。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察大自然中的现象，引导学生发现自然规律，激发学生的好奇心与求知欲。同时，通过小组合作与交流，培养学生团队合作精神与沟通表达能力。在教学过程中，注重培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提升学生的实践与运用能力。此外，通过大自然启示的学习，培养学生尊重生命、热爱自然的情感，提升学生的生命观念和社会责任感。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解大自然中的现象背后的科学原理。例如，动物的迁徙、植物的生长等。

（2）培养学生热爱自然、尊重生命的情感。通过观察大自然中的现象，引导学生认识到自然界的智慧，培养保护环境的意识。

（3）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。联系生活实际，让学生体会到科学知识的应用价值，激发学生学习科学的兴趣。

2.教学难点

（1）理解大自然中一些复杂现象的科学原理。例如，动物的迁徙路线如何形成、植物的生长过程中如何适应环境等。

（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。在实际问题中，如何运用所学的科学知识进行分析和解决，对于学生来说可能存在一定的困难。

（3）培养学生的团队合作和沟通表达能力。在小组讨论和交流过程中，如何有效地表达自己的观点、倾听他人的意见并共同解决问题，是学生需要突破的难点。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中要注重引导学生观察、思考，通过讲解、示范、实践等方式，帮助学生理解和掌握核心知识。同时，教师还要关注学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，帮助学生突破难点，提高教学效果。```

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解大自然中的现象，引导学生发现自然规律，激发学生的思考。

（2）案例研究：分析具体的自然现象案例，让学生深入了解大自然中的智慧。

（3）项目导向学习：布置探究性的作业，让学生自主探究自然现象背后的科学原理。

2.设计具体的教学活动

（1）观察与记录：学生观察大自然中的现象，并进行记录，培养学生的观察力和记忆力。

（2）小组讨论：学生分组讨论自然现象背后的科学原理，培养学生的团队合作和沟通能力。

（3）实验与展示：学生进行简单的实验，验证自然现象背后的科学原理，并进行展示，提高学生的实践能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师使用PPT展示自然现象的图片和视频，帮助学生直观地了解自然界中的智慧。

（2）视频：播放相关的自然现象视频，让学生更直观地感受大自然的魅力。

（3）在线工具：利用在线工具进行互动讨论，促进学生积极参与课堂活动。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解大自然中的现象及其背后的科学原理，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习大自然启示的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习大自然启示的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的自然现象，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解大自然现象背后的科学原理，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕自然现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验科学知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对大自然现象及其背后的科学原理进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体