北师版七下生物说课稿 第10章 人体的能量供应 4.10.2 呼吸运动与肺通气.docVIP

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《呼吸运动与肺通气》说课稿

尊敬的各位评委，老师大家好。今天我说课的内容是“呼吸运动与肺通气”。

我的说课流程分为五个部分：教材分析、学情分析、教学学法、教学过程以及教学反思。

1教材分析

教材分析分为三大部分，内容分析，教学目标，教学重难点

教学内容

“呼吸运动与肺通气”是北师大版《生物学》七年级下册第十章第2节《人体细胞获得氧气的过程》第2课时的内容，从教材内容安排来看，本节课在本章中起到承上启下的作用。本节内容是建立在上一节“呼吸道和肺组成呼吸系统“的基础之上又为下一节进一步学习肺换气，气体在血液中运输，组织换气奠定了基础。

教学目标

根据课标要求和学生实际，我确定了以下的三维目标：

知识目标

(1)说出呼吸运动和肺通气的概念；

(2)概述呼吸运动的过程和肺通气的原理。

能力目标

(1)通过参加辩论活动，培养了学生表达能力。

(2)通过使用自制模型模拟呼吸过程中胸廓和膈肌的变化，培养学生科学探究能力。

情感、态度、价值观目标

（1）通过探究活动，培养学生互帮互助的精神，实事求是的科学态度。

（2）通过学习了解人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育。

依据教学目标，确立本节课的重点，难点。

2教学重点和难点

教学重点、难点分析：

(1)描述呼吸运动的产生和肺通气的原理是这一节的教学重点。

采用多媒体演示动画，让学生获得感性认识。通过亲身体验或实验验证，将感性认识转为理性认识，最后讨论归纳，自主生成概念内涵。

(2)呼吸运动实现了肺通气是这一节的难点。呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。我采用了“架桥铺路法”，利用生活中常见的物理现象做铺垫，通过深入浅出的解释达到解决难点。

3学情分析

通过七年级上学期的学习和训练，学生具备了一定的科学探究意识和实验操作能力。对学习生物学有较浓厚的兴趣，能够积极参加课堂活动。但他们没有多少物理知识，对压强与气体运动原理的概念难以理解，学生多在肺通气上纠缠不清。特别七年级的学生处在形象思维转向抽象思维的过渡时期，对于抽象的呼吸活动难以理解。我利用微课程的优势，短，小，精等特点，提前制作了微课，供给学生预习观看，为更好完成学习目标提供帮助。

4教学方法

教法运用依据有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律并结合本课教学内容的特点，我主要采用了以下教法的组合

1、直观演示法--“看”中学

2、活动探究法--“动’中思

3、交流讨论法—“说”中悟

真正实现学生在看中学，动中思，说中悟。为了更好的体现学生的主体地位，

倡导学生自主探究学习。达到在体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习目的，采用了以下学法指导

观察法—会学

探究法—乐学

归纳法—善学

教法与学法的和谐统一，以期达到学生会学，乐学，善学的最终目的。

5教学过程

在教学过程中，我将从课前准备，新课导入，新课学习，课后小结四部分来讲述，

课前准备，教师提前制作微课，课件，准备活动道具。学生提前预习，制作模型，观看微课。

根据教材内容特点，对教材进行了一定的处理，设计了教学模式，以利于学生教师更好的完成教学环节。在这些过程中，教师通过来完成主导角色，学生经过来突出学生主体地位

每组派出一位学生扮演呼吸系统各个器官，再找出二个学生各扮演外界气体和肺内气体，先将各器官的位置随意打乱，让外界气体找出正确的进入顺序，然后再通过各“器官”表演者的辩论“谁最重要”，弄清楚了各结构的功能。在此基础上，引导学生注意两位代表气体的同学他们交汇的地方，生成肺通气的概念。通过学生扮演角色和辩论，培养了学生表达能力，既考查了前一节课的知识掌握，又体现了两课内容的紧密联系。引导学生透过现象总结实质，生成概念，最后提出问题，气体为什么能进出肺？要弄清楚这个问题，先要知道气体运动的规律。

注射器是大家比较熟悉的物品，将注射器针头处堵住时，向内推动，推力为什么会越来越大，比较容积不同时针筒内气体所受的压力大小。引导学生针筒内气体量无变化时容积变小，气压增大。学生动手感知，得出容积与气压成反比的关系。为了照顾接受能力较好学生的需要，给出气压概念。

接着教师给出气体运动原理，将针头处封堵物去除，引导学生关注此时针筒内和外界气压相同，当推动活塞时，容积减小，气压升高，高于外界气压，气体向外界运动。学生亲自体会，当拉动活塞时针头内的气压因容积变小低于外界气压，气体进入，但气体是否真的进入学生不能感知，在这之前先在针筒内放入小