北师版八下生物说课稿 第7单元 生命的演化 7.21.3 人类的起源与进化 .docVIP

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《人类的起源与进化》说课搞

各位老师，各位领导大家好：

很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。

Ⅰ、说教材：

一、教学目标

一知识目标：

1.能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3.概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

二能力目标：

1.通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2.通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

三情感、态度价值观目标：

1.培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2.培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3.培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

4.培养学生善于与人合作的良好品质。

二、教学重、难点：

1.人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。

2.人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。

3.培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。

三、教材的地位

这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

Ⅱ、说教法：

新课程的指导思想是全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式的转变——由被动接受式学习为主动探究式学习，本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法：

整合教材

本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，并且由于时间关系不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整，如四种现代类人猿的分布问题课堂省略不讲，布置学生课下查找有关资料去完成。

学生探究能力的培养

本节教材的知识目标不是很多，在教学过程中通过观察思考、阅读讨论、小组合作等活动，让学生主动获取知识，提高学生的语言表达能力、观察能力等，发展学生的探究能力及发散性思维。

应用多媒体教学

教材中涉及的内容距离现代的生活极为遥远，因而难度大，必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，调动积极性，起到形象直观的效果。

Ⅲ、说学法：

教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导：

1.善于运用不同的方法来解决不同的问题。

本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处，需要用观察比较法；研究现代类人猿和人类的划分，需要用阅读、思考、小组讨论等方法。

2.重视对课文的阅读和理解。

本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，在这节课中讲到“推测森林古猿的生活情况”这个问题时，需要同学们认真阅读理解本课教材内容，对整节内容有一个清晰的轮廓，才能更好的学习和掌握本节内容，达到最佳的学习效果。

IV、教学过程

创设情境，导入新课

提出问题:同学们喜欢哪种小动物？为什么？通过学生回答，引出本节课的主人公之一——黑猩猩

播放黑猩猩的生活行为的纪录片，说出黑猩猩与人类相似的特征，从而引申出其它三种类人猿，让学生在生物圈这个广大背景下理解现代类人猿包括的四种动物。

识别四种类人猿

师生互动（师展示四种类人猿图画，生小组表演），通过这个活动，使学生能够对四种类人猿加以区分识别，激发学生学习兴趣。

内容新授

1.类人猿与人类有极为相似的特征

观察书上四种类人猿图片以及课下预习搜集的相关资料，根据表格对比类人猿和人类的相似特征。（小组讨论完成）

提出问题：为什么