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教学常规工作评价制度
教学常规工作评价制度1
（一）教学评价的基本目标：
教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用。我们要渐渐建立促进学生素养全面发展、老师不绝提高和课程不绝发展的评价体系。在新课改的大背景下，作为一线的物理老师，我们不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，满足学生发展的要求，帮忙学生认得自我，建立自信，在原有水平上进一步发展。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
（二）物理教学评价的具体原则：
1、导向性原则。评价的标准、内容、方法、制度等要适应素养教育的要求，要有利于学生了解自身，发现和发展潜能；要有利于物理老师变动观念，优化教育教学行为；要有利于学校改进管理，促进学生全面发展；要有利于推动物理教育课程改革。
2、发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现其潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和更改的过程。
3、可行性原则。订立的评价方案、实施方法力求快捷简便易行，躲避繁琐和形式化。
4、客观性原则。乐观探究科学的方法，保证评价结果的客观、公平、公正。
（三）物理教学评价体系的构成：
1、课堂表现（15%）
好的课堂表现是这节课成功与否的前提条件。假如没有认真的听讲，认真的做笔记，眼手口耳心并用，那么这堂课对于一个学生来就讲就是一堂低效的课，长此以往，学生的课堂效率就会急剧下降，知识上漏洞百出。因此，我们把课堂表现作为评价的第一个标准。
2、作业完成情况（15%）
针对现在学生抄作业的近况，我们对学生评价的第二个标准便是作业的完成情况，包含作业完成的数量跟质量两个方面。我们将作业完成情况分为ABC三个等级，分别给出相应的分数15、10、5分。
3、纸笔测验（60%）
传统的纸笔测试仍是目前评价学生学业成绩评价的一种紧要手段，它的最大优点是客观性和可比性。这个学期，我们设计的纸笔测验包含平常的小测验成绩、章节、模块考试成绩三部分。平常测验占15%，章节成绩20%，模块成绩25%。
4、机动分数（10%）
新课改要求学生能够全面发展，不再单纯的以成绩论学生的好与坏。因此，我们留出10分的机动分，老师可以依据各班的实际情况快捷处理。
（四）评价方法
1、学生自评。学生依据本人平常表现，依据基础素养评价各维度的要求，确定自评等级。
2、班级评价小组评价。在学生自评的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过察看、访谈和调阅学生在物理课上的成长记录等方法，对学生进行综合评价。
注：班级评价小组由任课老师、班主任和部分班级学生构成。
教学常规工作评价制度2
为激励老师认真工作，提高教学质量，订立本制度。
1、位次奖惩：较上期位次每进一位嘉奖100元，每退一位惩50元。位次名列前茅的提名为优秀老师候选人。分差在2分以内不计退位。
2、优生数奖：班级优生数每显现一人嘉奖班主任以及全体统考科目老师（含班主任所任学科）各30元。优生数加添最多的班主任提名为学期优秀班主任候选人。优生数每减少一人惩所在班全体统考科目老师各30元。
3、县抽考奖：单科排位进入所在类别学校中游及以上的，提名为优秀老师候选人。居倒数10位以内的惩100——300元。
4、点上老师奖惩：单科排位名列第1，2、3名的分别予以300、200、100元的嘉奖，居倒数位次者将不再聘用或调动岗位。
5、非统考科目奖惩：在县级抽查中名列前茅的嘉奖200——500元，并提名为优秀老师候选人。倒数位次的惩20元。
6、本制度牵涉到的数据以镇统考数据或县抽考数据为准，若考风不正成绩失真，则取消执行本制度。本制度执行不和上级相关制度发生联系，上级相关制度由上级执行，本校不重复嘉奖和惩罚。
7、本制度从20xx年春季执行。优生考虑开学初的转出，但不考虑中途转出，也不考虑转进。
教学常规工作评价制度3
为激励老师认真教学，缩小质量差距，提高整体教学质量，订立本制度。
一、嘉奖
1、位次奖：一至三班级单科（语文数学英语）综合排位进入全镇第1、2、3、4、5位分别嘉奖200、180、150、120、100元，四至六班级综合排位进入全镇第1、2、3、4位分别嘉奖200、180、150、120元。一至三班级排位前三名、四至六班级排位前两名的老师提名为优秀老师候选人（任教两科的取位次平均值）。
2、优生奖：班级每显现一名优生嘉奖统考科目科任老师30元。
3、进步奖：每缩小与镇人平分（指100﹪）1分，嘉奖科任老师20元。人平分缩小最多的科任老师提名为学期优秀老师候选人。
4、班主任奖：班级优生数每加添一人嘉奖班主任30元，其他统考科目老师各嘉奖10元。优生数加添最多的老师提名为学期优秀班主任候选人。
二、惩罚
1、每拉大与镇人平分（指100﹪）1分，惩科任老师20元。
2、每减少一名优生，惩班
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