13.3《自己之歌》教学设计统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

【新教材教学设计】《自己之歌》教学设计

课题

《自己之歌》

课型

公开课

章节单元

第4章（单元）第2节（课）

教学目标

思维发展与提升：领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我”的独特含义。

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌选取的独特意象，以及诗歌开阔宏大的意境。

教学重点

领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我”的独特含义。

教学难点

鉴赏诗歌选取的独特意象，以及诗歌开阔宏大的意境。

学情分析

学生对诗歌这种文学样式较为喜欢，现代诗内容学生也比较感兴趣，学习起来难度不大。

教法学法

诵读法，探究法

教学过程

教师活动

学生活动

1、导入新课

学生阅读益学案课前准备部分的作者介绍及诗歌创作背景，据此谈谈对诗歌题目的理解。

明确：自己之歌

诗歌歌颂的对象、中心

2、强调字音

鹪鹩（jiāoliáo）藤蔓（wàn）

啮草（niè）召来（zhào）

藓苔（xiǎntái）畏怯（qiè）

罅隙（xià）

解读题目。

在诗歌对应位置标出正确读音

3、诵读

学生通过齐读、自由朗读等，初步体悟诗歌内容，并找出自己比较喜欢的或感触较深的诗句反复诵读。

4、诗歌鉴赏

①第一节

教师提问：在第一节中诗人选取了哪些意象？这些意象有什么共同点？

教师提问：在第一节中，诗人选取了这么多平凡微小但又神奇完美的意象，这与诗歌的题目《自己之歌》有何关系？

明确：第一节运用类比和对比手法突出“自己”的形象。诗人选取了草叶等渺小的事物来类比“自己”，又以“草叶”等小事物与“星星”等大事物进行对比，以突出“自己”虽小却与大的事物同样完美。

自己：渺小但神奇完美

②第二节

教师提问：这一节诗人列举了哪些意象？诗人把“我”和这些意象并提有何意义？

明确：意象有片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根、全身装饰着飞鸟和走兽等。

意义：“我”作为一个人，与世间各种生命形态有着亲缘关系。我来自于自然，与自然界密不可分。抒发了对世间千姿百态生命的尊重，讴歌生命之美。

教师提问：这一节的最后一句写出了我的什么特点？

自己：平凡但能量巨大

③第三节

教师提问：根据诗歌内容来看，是谁在逃跑或者畏怯？

明确：爬虫、事物、海洋等自然万物。

教师提问：为什么逃跑或者畏怯是徒然的？

明确：因为我会快速的跟随者。

教师提问：这一节表达了诗人怎样的感情？

明确：人生之路虽崎岖不平，但自己披荆斩棘、所向披靡。

教师提问：这一节连用多个“徒然的”，在诗中起到了什么作用？

明确：这节诗歌运用意象组合的方式，让九个“徒然的”一气呵成，情感炽热，气势恢宏。作者大声歌唱，尽情狂欢，张扬个性，重塑自我，表达出对自我的肯定和对未来的憧憬。诗歌的节拍来自生活，充满活力，富于幻想，表现出生活的情调和真理。

5、主题探究

《自己之歌》（节选）中凸显出宏大的自我，试结合诗歌内容及创作背景理解题目《自己之歌》（节选）中“自己”的多重含义。

明确：①诗人自己。诗中反复使用第一人称，这直接而明确地将诗中的“自己”指向诗人本人。

②一般的人。诗中的“我”和“片麻石……可食的菜根混合在一起”“全身装饰着飞鸟和走兽”，是人的普遍形象的象征。

③美国人群像。当时美国领土迅速扩张，生产力蓬勃发展，具有强大的开拓进取力量和无限的发展空间，诗中以“自己”这一形象来代表当时的美国人群体。

6、诗歌特色

惠特曼《自己之歌》这首诗选取的意象众多，但似乎与一般诗歌有很大区别，这种区别是什么？诗人为什么选择这样的意象？

明确：诗中的意象是极为平常且普通的事物，似乎缺乏一般诗歌意象的“美感”和“诗意”。如草叶、蚂蚁、沙粒、鹪鹩的卵、雨蛙、片麻

反复朗诵诗歌

通过赏析意象鉴赏第一节

鉴赏第二节

鉴赏第三节

探究诗歌题目中的“自己”究竟指谁？

煤、藓苔、水果、菜根等，都是一般诗歌中极为少见的意象，看起来似乎与诗歌这种具有高雅之美的文体不太相符。

原因：①诗人出身于农民，是当时美国最广大的社会底层民众中的一员；而诗中这些平常的意象，也正是大自然中的普通事物。诗人选择的这些意象与他的生活相吻合。

②诗歌抒发的情感，代表的是美国广大社会底层民众的情感，这样的意象使诗歌具有浓厚的自然气息和生活气息，使广大民众更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣，引导他们追求民主、自由，推动时代发展。

7、总结

以极为平常且普通的事物入诗、反“优雅”的艺术观念，也是我国当下新生代诗歌的一大特点。（举例：《田园诗》唐欣）

8、整理本节课所学内容

了解当下新生代诗歌诗风。

整理本节课所学内容。

作业布置

模仿惠特曼及新生代诗人的诗风，围