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《古朗月行》[5篇范例]
第一篇：《古朗月行》古朗月行李白（唐）
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
【译文】
小时候我不认识月亮，将它呼作白玉盘。又怀疑是瑶台仙人的明境，飞到了天上。
竹里馆王维（唐）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
【译文】
独自坐在幽深的竹林里，一边弹着琴一边又长啸。深深的山林中无人知晓，皎洁的月光从空中映照。
出塞王昌龄（唐）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
【译文】
依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南的军团度过阴山。
望月怀远张九龄（唐）
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。【译文】
茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒凉。不能把美好的月色捧给你，只望能够与你相见在梦乡。
月夜忆舍弟杜甫（唐）
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。【译文】
戍楼上的更鼓声隔断了人们的来往，边塞的秋天里，一只孤雁正在鸣叫。从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。有兄弟却都分散了，没有家无法探问生死。寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁没有停止。
静夜思李白（唐）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。【译文】
皎洁的月光洒到床前，迷离中疑是秋霜一片。仰头观看明月呵明月，低头乡思连翩呵连翩。
泊船瓜洲王安石（宋）
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。【译文】
从京口到瓜州只是一江之隔。从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸。明月什么时候才能照着我回到故乡。
望洞庭刘禹锡（唐）
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
【译文】
洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着青青的螺。
第二篇：古朗月行古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何。凄怆摧心肝
水调歌头·明月几时有
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
静夜思
床前明月光，疑是地上霜，
举头望明月，低头思故乡。
第三篇：古朗月行《诗文与国学教育》一年级上册第二课《古朗月行》教学设计
【诵读目标】
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，达到熟读成诵。
2.通过多种形式的诵读，借助注释理解古诗大意。
3.展开想象月亮的美妙与神奇。
【诵读重点】
多种形式诵读【诵读难点】
展开想象出月亮的美妙与神奇。【诵读方法】
熟读成诵法、想象入境法【教学准备】
教学多媒体演示文稿。（文字、图像）【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
师。今天，老师请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来，好吗。
师：“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）师：你喜欢月亮吗。（出示月亮的画面）弯弯的月亮像什么呢。圆圆的月亮又像什么呢。（启发想象）
师。圆圆的月亮我们还可以叫朗月，唐代大诗人把朗月想成什么呢。我们一起来听听古诗《古朗月行》，好吗。
二、理解诗题
1.了解诗题
朗月行。乐府的古题，李白是借题作诗。
2.作者简介
结合【作者简介】
了解诗人。李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。（学生不懂的不讲）
三、读古诗
1.学生自由读诗，要求。读准字音，把诗句读通顺。
2.指名读古诗，集体正音。读准后鼻音。镜、青。
3.指导读出节奏。
五言古诗朗读节奏一般为“二三”，如。小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/碧云端。
4.多种形式诵读。男女对读、师生对读、小组读、齐声读、配乐读等。
四、知大意
1、针对一年级学生识字量少的问题，教师结合注释和译文讲解诗的意思。
2、老师说诗句的意思，学生说出是哪句诗。
五、悟诗情
（1）诗中先写儿童时期对月亮稚气的认识。“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青
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