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《教师的五重境界》读后感张朝阳
第一篇:《教师的五重境界》读后感张朝阳《教师的五重境界》观书体验
读了《教师的五重境界》感受颇深。设想了教师的五重境界,读后不禁令人耳目一新,教师的五重境界读后感。我们每一位教师不得不对自己的工作理念和方法,做一反思。
知识境界是一种功利境界,仅仅把教师作为维持日常生活的知识手段,是最低级的教师境界。知识境界中的教师缺乏自觉的精神,感受不到教育事业中的人生价值,缺少对儿童的关爱与提高自我教学品格的主动精神,维系他们从事教育事业的动力是获得生存的物质需要。
当然,知识境界的教师也会主动的去探究教学知识,提高教学技能,他们也可能主动的与学生交流感情,了解学生所需。然而他们的主要目的是获得自己的物质名利需要,而不是对于教师人生的觉醒,如“范跑跑”是一名合格的知识者,然不是一名合格的教师,这就是人们批判他的原因所在。
方法境界。方法境界的教师超越了知识境界,以方法追求为觉解,主动以方法规范来要求自己做好教师,从而获得自我人生的价值体验。
方法境界的教师实现了教师人生价值的体验,在与学生的交往中,他们感受到了人生的可爱与美丽,感受到教师境界的崇高,以方法追求为生活旨趣,主动探究教学知识,提高教学技能,从自我方法要求的内心出发去关爱学生、帮助学生。方法境界的教师是以责任心为主要动力,以对学生的责任为基本要求,如果不能实现自己的方法认识,那么教师会感到自责与内疚,从而追求更高的境界。
人生境界。人生境界是对方法境界的超越,是教师的最高境界。方法境界是对方法规范的一种主体意识,其基本出发点是责任要求,是社会外在力与教师内在力的合宜,这是大多数教师通过努力能够达到的境界。
这是一种大爱,超越了狭隘的地域的、民族的、社会的、个体的爱,而将整个爱上升为人类的共同事业与利益。而教师自己的人生则融化在教育事业之中,作为人类精神的共在而永恒,这就是我们的“红烛”精神,在燃尽自己人生的同时,却点燃了更多的人生之光。中外历史上,不乏人生境界的教师,如孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基等等,他们以人生来诠释教育,而他们的人生亦融入到了人类整体精神之流中,我们今天仍然能够感受到这种精神的流动。
作为新时代的人民教师,我们更应该懂得“教育无小事”,“生活及教育”,一位优秀的教师站在学生面前,不需讲话,教师本身就是一本教科书,他能教给学生比知识重要得多的,是思想,是气质,还有未来。读了《教师的五重境界》,我深深理解了,我需要修炼的是比专业知识更重要的东西。
张朝阳
郑州市二七区培育小学
第二篇。《教师的五重境界》读后感近来在欣赏万玮老师的《教师的五重境界》,看到了一个新的名词“裸分”,刚开始我以为是学生考0分,后来通过看书才知道“裸分”就是学生实际的考试分数,不加其他任何的加分项。还有一种解释就是学生记得的和思想方法有关的知识,而不是应试考试的分数。
回忆自己的教学,我也不确定学生除了课本上的知识还学到了多少的知识,仔细想想真觉得可怕,难道学生就是上几年级就会几年级的东西吗。我上学的时候数学成绩比较好,闲来无事就找一份初中的数学卷子来做,上面的题好多都已经不会了,初中尚如此,那高中的知识岂不是更忘完了。原来应试教育给我们带来了这么多的不合理,教育一直提倡素质教育,一直提倡学生特长发展,但是还在重视分数的教育下,有多少能实现。
其实教育在一直往前发展,高考的改革,义务教育的普及,这些都是国家教育在进行改革,不过是改革的道路还很漫长罢了。现在的我们作为小学教师,完全可以不太重视学生的考试分数,重点去培养孩子的学习兴趣,培养孩子到底在哪一方面比较优秀,去发现孩子身上的闪光点,并无线扩大他们。未来的事情你也不知道会怎么发展,何不大胆的去试试呢,不要让小学生有太大的压力,给他留下足够的时间去思考。
第三篇。教师的三重境界读后感读了《教师的三重境界》感受颇深。设想了教师的三重境界,读后不禁令人耳目一新,教师的三重境界读后感。我们每一位教师不得不对自己的工作理念和方法,做一反思。
第一层境界是。职业境界职业境界是一种功利境界,仅仅把教师作为维持日常生活的职业手段,是最低级的教师境界。职业境界中的教师缺乏自觉的精神,感受不到教育事业中的生命价值,缺少对儿童的关爱与提高自我教学品格的主动精神,维系他们从事教育事业的动力是获得生存的物质需要。
当然,职业境界的教师也会主动的去探究教学知识,提高教学技能,他们也可能主动的与学生交流感情,了解学生所需。然而他们的主要目的是获得自己的物质名利需要,而不是对于教师生命的觉醒,如“范跑跑”是一名合格的职业者,然不是一名合格的教师,这就是人们批判他的原因所在,读后感《教师的三重境界读后感》。
第二层境界是。道德境界。道德境界的教师超越了职业境界,以道德追求为觉解,主动以道德规范
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