小学数学_连减的简便运算教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《连减的简便计算》教学设计

教学内容：

人教版小学四年级数学下册第21--23页内容。

教学目标：

1让学生在解决问题的过程中理解连减的简便算法，体验计算方法的多样化。

2培养学生能够根据算式中数据的特点灵活选择合适算法的意识与能力。

3使学生感受数学与现实生活的联系，能够运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。

教学重难点：

重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们学习了两个加法的运算定律，分别是加法交换律和加法结合律，今天我们就

来研究一下连减题有没有简便的计算方法。

1板书课题。

2课件出示计算题。学生说出计算方法和结果。

二、探究新知

1“你们还记得那个独自骑自行车旅行的李叔叔吗？他独自骑自行车旅行那么长时间，实在

太厉害了！知道他为什么那么厉害吗？是因为他随身携带着一个宝贝，那就是《自助旅行》

这本书。出门旅行的人要是没有当地的向导，可就离不开它了！”

出示课件：看李叔叔在干什么？

2通过看图说出你知道了什么？要求什么？

3学生小组讨论用多种方法解决问题。

4汇报，师板书：

234-66-34234-（66+34）234-34-66

=168-34=234-100=200-66

=134（页）=134（页）=134（页）

问：这三种方法你喜欢哪一种？为什么？

可以得出：234-66-34=234-（66+34）=234-34-66

用字母表示是a-b-c=a-(b+c)=a-c-b

5总结计算方法：

计算连减题时，有多种方法：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数

里去掉；还可以先减后面的减数，再减前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的

算法进行连减计算。

6例4中的234页如果改成266页这道题怎么做简便？

学生在练习本上独立完成。

7学生汇报自己的方法，并说说为什么用这种方法计算。

三、巩固练习

1计算

528-53-47

545-167-145

169-25-25-50

487-187-139-61

2解决问题

3思考

四、课堂总结

说说你这节课的收获。

《连减的简便计算》学情分析

1、学生在前面的学习中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法交换律、结合律，

这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。

2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难

度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律

进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中已有所意识，故适当调

整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。

《连减的简便计算》效果分析

本节课教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔叔解决“还剩多少页”这

个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、

简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或

适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形

成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。

解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，我让学生们利用自己的生活经验和已有

的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出

三种方法。经过这个比较分析，学生对这部分知识印象比较深刻了，在方法的选择上也比较

谨慎。

《连减的简便计算》教材分析

《连减的简便计算》是人民教育出版社册四年级下册数学第三单元P21的内容。本节

课是在学生学习了加法的两条运算定律，掌握其在计算中的应用，体会到运算定律在简便计

算中的意义的基础上学习的。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，

体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为

后面学习除法的简便计算做