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电大《学前教育学》考试复习题汇总

学前教育学

填空

1.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事和生

活叙事。

2.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学

校（托幼园所）教育、社会教育、家庭结合”的育人机制。

3.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的

（《理想国》）。

4.参与性原则要注意避免教师中心主义和培养学前儿

童的主体意识。

5.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和

（社会功能）。

6.从性质上来划分，学前教育功能分为期望功能和实

际功能。

7.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语

言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。

8.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保

育环境和教育环境。

9.德国哲学家赫尔巴特的?（普通教育学）?，是教育学

成为独立学科的代表作，赫尔巴特的教育思想被视为是（传统教

育）派的代表。

10.第一个提出在我国实施学前社会教育的人是蔡元

培。

11.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、

家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。

12.儿童心理发展的四阶段是指：感知运算阶段、前运算

思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

13.沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、（语言

沟通）和面部表情沟通。

14.构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师

和（环境）。

15.古希腊思想家苏格拉底的教学法古希腊思想家苏格拉底的教学法产婆术产婆术，在西方被

称为（启发式谈话法）或苏格拉底法。

16.贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与（社

会发展）之间的矛盾或关系，教育与（人的身心发展）之间的矛

盾或关系。

17.广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学

前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。

18.国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊

时期。

19.国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为日常生活、幼

儿园向小学靠近和专门性的主题衔接活动。

20.环境的制约作用是指环境因素在学前儿童的发展过

程中所起的限制作用和导向作用。

21.激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应

和（负强化效应）其中，幼儿园环境所发挥的应当是

指（正强化效应）。

22.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两

种。

23.教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童独

立自主地学习和支持学前儿童合作学习。

24.教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和帮助三

种形式。

25.教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括物质

环境和精神环境。

26.教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规

范性、注意适度的语言修饰和注意自身的语言面貌

27.教学活动室最主要的两个功用是指教学和游戏。

28.教学是学校的中心工作，是贯彻国家的（教育方针）

实现教育目的的基本途径。

29.教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价

值称为教育功能。

30.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、

潜在层次和-（现实层次）。

31.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身

体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

32.课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部

分。

33.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素

指健康的体质和良好的个性品质。34.皮亚杰根据儿童智力发展的

阶段将游戏分为：感知运

动游戏、角色游戏和有规则游戏三类。

35.社区教育最初是成人教育形式的社区教育。

36.社区学前教育基地的功能包括反馈意见、进行专门

的学前教育和营造学前教育的有利氛围。37.世界上第一部学前教

育的大纲和参考本是〈母育学

校〉，其