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《观潮》说课稿

四年级语文《观潮》说课稿

《观潮》说课稿1

一、说教材

今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都明白，

部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以，在整个学

期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教

学。

《观潮》是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文

主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。经过作者的耳闻目睹，介绍了被称

为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用

了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱

塘江大潮这一雄奇的景色。

结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，我制定了本课时

的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作

的。

3、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自

然，热爱祖国大好河山的情感。

经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定

为：

重点：

1、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作

的。

2、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自

然，热爱祖国大好河山的情感。

难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

二、说学情

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但

学生生活阅历有限，经过文字去想象潮汐构成的原因和文中描绘到的壮观景象，缺

乏直观感受，需要教师供给直观的图像帮忙。

三、说教法和学法

罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教

学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮美的景象中，让学生身临其境，

情寓其中。除了情景教学法。我还将采用想象画面法，谈话提问法等方法同时进行

教学。

在学法上，我将采用圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生

为主体，教师为主导，训练为主线的原则，学生自主、合作、探究，把课堂还给学

生。

四、说教学过程

为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下

四个环节：

第一环节：创设情境，激趣导入。

作为第二课时的导入，教师应当在尊重学生，尊重学情的基础上，激发学

生的学习兴趣。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文

结合充分掌握上节课所学资料，又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。具体我

会这样说：“同学们，上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的

景象，相信大家必须十分想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一齐继续

感受钱塘江大潮吧！就这样自然而然的导入新课。

第二环节：朗读课文，感受雄奇。

朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，

手、脑协同作用的创造性的阅读活动。让学生带着问题进行读，我会布置这样的任

务：“大家要仔细听潮、看潮，用心体验潮，请用直线画出描述潮来时声音的语

句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。

学生分享读后，我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者

观察写作顺序的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形

态的变化，以及作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移，来描述潮水

变化的叙述方法。

第三环节：精读鉴赏，细读品位。

经过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了

相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进行小组合作。在组间

分享自我对勾画语句的看法，从中能够感受到什么？小组探讨完后，随机抽取小组

代表，分享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。

比如这样的句子：浪潮越来