课堂提问的结构化_内涵、价值与策略.pdf

第41卷（2021年）教育理论与实践Vol．41（2021）

第11期第54-57页TheoryandPracticeofEducationNo．11P54－P57

课堂提问的结构化：内涵、价值与策略

■刘晨艳

摘要：课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化，充分发挥提问的作用。结构化主要包括提问的内容、

提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等。课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、

学习、实践结合等问题都有极为重要的意义。教师在实践中可以通过培养结构化思维、多角度考虑提问、系统化组织

问题、学科化设计提问等策略推进课堂提问的结构化。

关键词：课堂提问结构化；学科教学知识；结构化思维；系统化知识；学科化设计

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-633X(2021)11-0054-04

课堂教学的本质是师生之间的实践交往，两者的问的结构化主要包括以下几个方面：

互动交往极为重要。课堂提问是师生互动的重要方式，（一）提问的内容

也是课堂教学的重要组成部分，提问不仅对课堂教学教师在课堂中会提出很多问题，但其中有些问题

有驱动意义，而且还会影响学科、教师、学生等多方面并不适合课堂情境，对课堂教学无太多意义。而且不同

的问题。可以说，课堂提问牵一发而影响课堂整体格层次的问题会形成不同的提问效果、指向不同的内容

局。因此，教师在课堂教学中必须要系统化、结构化设方向，所以教师要在课堂提问之前结合测评要素思考，

计提问，促进课堂提问的结构化，这是课堂提问的价值确定在课堂中哪些问题可以提出、哪些问题不必要存

意义全面真实发挥的前提。课堂提问结构化是指教师在，并确定问题之间的层次搭配。

对课堂中零散的提问进行归纳和整理，并进行合理设（二）提问的动机目的

计，使之条理化、纲领化，有层次性，做到纲举目张。只教师在课堂中的提问不能漫无目的，必须要有明

有做到这一点，学生才能通过问题察觉课堂教学思路，确的目标导向。教师要明确提问的具体目的是考察学

了解课堂知识脉络的延伸；教师也可以通过提问全方生的识记情况，还是考察学生的理解或应用能力，即要

位地锻炼和考察学生的知识能力发展。有明确的提问动机目的，然后才能以此为依据选择合

一、课堂提问结构化的内涵适的问题。

一般情况下，教师在课堂教学之前会预设问题，但（三）提问方法

是其关于问题的设计往往是零散和孤立的，特别是其学生有层次差异，不同学生关于问题的应答基础

在课堂中随意提出的问题，更促进了课堂提问的碎片会有差距。学生对于不同问题的反应也有差别，如有的

化。但在结构化的课堂提问中，课堂提问的问题形成结学生勇于回答问题并积极和教师互动，有的学生相对

构化、提问流程结构化、提问评估标准结构化、课堂操被动，需要教师的情感鼓励和积极反馈。因此，教师要

作步骤结构化，每一步都有明确的格式或标准，所有的在提问之前了解学生的情况，知道应该提问哪些问题，

课堂提问形成了一个结构化的整体。以课堂问题的提选择那些合适的提问方式。

出为例，特定问题的提出要按照确立提问目标—选（四）提问的注意事项

材—写出测评题—优化—重测等步骤来确定〔1〕。由此