食物链和食物网说课稿.doc

食物链和食物网说课稿

食物链和食物网说课稿

一、说教学定位

本节课是教科版小学科学五年级上册第一单元生物与环境的第五课《食物链与食物网》，在以前的科学课程学习中，学生慢慢的对身边的各种植物动物都有了一定的了解认识，随着年龄的增长，他们对身边的生物和环境的观察和发现也会越来越多，学生对花园、森林、池塘、田野等环境也越来越熟悉，对于环境方面的科学研究也越来越感兴趣，在进一步的观察研究中，他们肯定会发现一些更加有深度和科学意义的问题。

“生物与环境”这一单元就是要引领学生去经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，使学生认识到生物与环境间的关系，前几节的课程已经让学生认识了解到了生物对环境的选择，不同的植物和动物的生存需要一定的环境。本次课程主要目的是让学生认识研究食物链和食物网，将动物和植物联系起来，对前面学的知识有个更好的掌握，对接下来生态系统的学习提前打了基础，学生能更快更准确的发现到生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。

二、说教学目标

1、知识与能力：学生通过讨论、分析活动，认识生物间的食物关系—食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物关系，谁被谁吃，食物链和食物网中谁是生产者，谁是消费者。能正确连接食物链和食物网。

2、过程与方法：本次课程对生物之间的关系进行研究，相比较以前的单独研究动植物的课程，此次课程综合性更高，学生通过观察和分析讨论发现生物之间的相互联系和相互影响，让学生认识到生物之间的密切关系，对科学的研究过程和方法又有了新的提升，提高了科学知识了解程度。

3、情感、态度和价值观：通过学习本次课程认识到生物之间的紧密联系，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的，让学生产生珍爱大自然里的生物，保护大自然，与大自然和谐相处的思想意识。在讨论活动中使学生形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。

三、说教学内容

本节课是研究生物体与生物体之间的依存关系，主要对动植物间的食物关系进行研究，认识并掌握通过对生物之间的吃与被吃的食物关系所连成的链环一样的食物链，掌握生产者、消费者和食物网的概念。

三、说教学重点

研究动植物之间的食物关系，掌握食物链、生产者、消费者和食物网的概念。能够连接食物链。

四、说教学难点

食物链和食物网说课稿全文共1页，当前为第1页。学生对生产者和消费者的理解，对食物链的掌握。

食物链和食物网说课稿全文共1页，当前为第1页。

五、说教学方法

本次课程我采用讲授法和讨论法，通过PPT辅助教学，采用讲授法能通过直观生动的语言向学生讲解，便于学生理解，有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，讨论法能够激发学生的学习积极性，利于培养学生独立的思维能力和语言组织表达能力，促进学生之间的合作能力、以及加强同伴之间的影响力，可以加深学生对知识的理解。PPT辅助教学能让学生更直观的去理解。

六、说学习方法

学生经过了两年的科学课程的学习，对科学的学习方法已经非常熟练，我采用以下学法：讨论法和观察法

七、说教学过程

学生首先观察图片螳螂捕蝉，黄雀在后，通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语的了解从而更明确的认识生物的吃与被吃的关系，能更好的助于学生理解生物间的食物关系。然后让学生对蔷薇花从中发现的生物进行观察研究，讨论花丛里的小动物们吃什么，去发现它们之间的食物关系，并按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系，老师讲解生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。认识到食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者，学生理解了什么是消费者和生产者之后就能辨认出生物中的生产者和消费者。食物链中食物通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

在此基础上然后再研究田野里的食物网，让学生认识到食物网。在食物网里同一种生物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

八、教学反思

教学过程中，学生的表现和我的预设有一定的差距。一是学生回答问题时，语言表达能力不强。二是分组讨论时，学生讨论效果并不理想，学生未按照分组要求进行讨论，不能很好达到分组讨论的目的。希望在今后的教学实践和教学研究中，找到更好的方法解决这些问题。

九、板书设计

食物链和食物网

螳螂捕蝉，黄雀在后

食物链和食物网说课稿全文共2页，当前为第2页。小草蚜虫瓢虫小鸟

食物链和食物网说课稿全文共2页，当前为第2页。