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铺地砖说课稿

铺地砖说课稿

说教材

《铺地砖》是北师大版义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册第六单元第四节的内容。是面积计算在综合活动实践中的应用问题。在本活动中，要求学生将综合应用图形面积，乘除法，方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

基于以上对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，我确定本节课的教学目标是：

1、知识与技能：能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性；

2、过程与方法：经历运用图表描述事件或行为的过程，提高学生的观察分析能力。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的确密切联系，体会数学图形语言直观、简明的确特点，增强学生学数学的兴趣与数学应用的意识。

为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定本节课的

教学重点是：认识图表，并能从图表中获取信息。

教学难点是：怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。

二、说教学方法：

从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。而学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。

教学流程：

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的教学程序：

情景导入，揭示课题：

我创设了这样的生活情境：同学们，老师最近买了一套房子，准备装修。我家可没有装修过房子，所以想请大家帮我解决一个问题，大家愿意吗？（展示卧室的平面图）

老师家的卧室的长是5米，宽是4米，小瓷砖（40cmX40cm）每块5元,大瓷砖（50cmX50cm）每块8元.

在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？

二、探究新知：

说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下

小组合作1：问题解决单第一题

交流时让学生说说是用什么方法计算的结果是多少？（教师板书）主要看看学生都采用什么方法来计算的。

生1、可以用客厅的面积除以一块地砖的面积

生2、用方程解

生3：可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来。

讨论第三种方法：

5m=500cm4m=400cm

500÷40=12.5(块)400÷40=10(块)

12.5×10=125(块)125×5=625(元)

师：第三种方案，我想问问同学们12.5代表什么意思？

师：三种方案你更喜欢哪种？为什么？大部分学生喜欢第三种方案

那就让我们用自己比较喜欢的方法来计算一下第二种地砖要多少块？多少钱？

小组合作2：问题解决单第二题

生：5m=500cm4m=400cm

铺地砖说课稿全文共1页，当前为第1页。500÷50=10(块)

铺地砖说课稿全文共1页，当前为第1页。

400÷50=8(块)

8×10=80(块)

80×8=640(元)

师：对比两种瓷砖，我们该选哪种瓷砖呢？

生1：第一种，因为第一种省钱

生2：第二种，因为第二种美观

引导学生理解在日常生活中，我们可以根据实际需要来选择瓷砖，但我们铺地砖的时候通常以美观为主的，第二种方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼凑在一起的情况。

三.巩固练习

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效手段。在这里我紧接上题设计这样一道练习题：现在我的卧室的地砖选好了，块数和价钱也都计算出来了，可我的孩子的房间的地砖还没有解决，他的房间地面长和宽分别是6米和4米，能不能帮老师算算用哪种地砖铺地面更省钱？

让学生小组讨论方法并解答。通过此题的练习，能让学生体会到解决实际问题的需要，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

四．课堂小结

这节课我们一起给老师家的卧室铺地砖（板书课题）老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，同学们今天表现不错，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果，引导学生在总结上有所提升，不管是知识方面，还是数学方法和数学思想方面都有收获。

板书设计

铺地砖

客厅的面积÷一块砖的面积

方程：一块砖的面积×块数=客厅的面积

长铺的块数×宽铺的块数?

铺地砖说课稿全文共2页，当前为第2页。本节课的板书设计简明扼要，重点突出，让大家一目了然，加深了学生对本节课内容的印象。

铺地砖说课稿全文共2页，当前为第2页。