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铁杵成针说课稿

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铁杵成针说课稿全文共1页，当前为第1页。《铁杵成针》说课稿

铁杵成针说课稿全文共1页，当前为第1页。

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《铁杵成针》的教学设计和思路。（板书题目）

一、说教材

首先我想先说说我对教材的分析。《铁杵成针》是部编版四年级语文下册第七单元中的第22课《文言文两则》中的第二课时的内容。本单元描绘的是人物的伟大品质，《铁杵成针》是一篇精读课文，本文选自宋代祝穆的《方舆胜览?眉州》,这篇文章以文言文的形式讲述了伟大诗人李白少年时期读书的故事，阐明了学生从小比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。这篇文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意义，对于本单元来说起到了承上启下的作用。课文语言凝练、意蕴丰富，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。以上就是我对教材的分析。

二、说学情

课文对应的四年级的学生，这一阶段的学生已经具备了自主学习和借助资料书理解课文的能力，且在三年级和四年级上册已经学过短篇文言文，了解了学习文言文的方法。但是由于四年级铁杵成针说课稿全文共2页，当前为第2页。的学生对于文言文的学习，还存在不理解或朗读不当的问题。基于以上对教材、学情的分析，我确定了本节课的教学目标与重难点。

铁杵成针说课稿全文共2页，当前为第2页。

教学目标

1、知识与能力目标：会认“卒”字，会写“逢”字和“卒”字，能用自己的话复述故事内容。

2、过程与方法目标：

（1）读准字音，在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。

（2）通读课文，借助注释和课外资料书理解课文大意。

3、情感态度与价值观目标：体会做事只有持之以恒，才能有所收获的道理。

（根据课文特点和学生的学习状况，我将我的）

教学重难点

1、教学重点：借助注释和课外资料书理解课文大意，体会做事只有持之以恒，才能有所收获的道理。

铁杵成针说课稿全文共3页，当前为第3页。2、教学难点：读准字音，在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。

铁杵成针说课稿全文共3页，当前为第3页。

（那应该怎样帮助学生把握教学重点，突破教学的难点呢?下面，我要说说我对教法和学法的一个考虑，根据课程标准的理念，我结合这堂课的特点和学生的学习状况，我确定了这节课教法的指导思想，主要教法我准备采用演示法、情境感悟法、点拨引领法、诵读感悟法，同时我还会使用多媒体来辅助我的教学，使用这些教法，我想可以调动学生的积极性。相应的，在学生的学法上，我把学习的主导权归还给学生，让他们在独立自主和交流过程中来获取知识，所以我主要的学习方法就有朗读法，讨论学习法和学思结合法，我想通过这样一些方法学习，能够让学生快速的把握课文的主要内容，从而理解课文的主旨，有了教法和学法，学生在老师的引导，指点下，一定能够顺利的完成这篇课文的教学任务。）

五、说教法与学法

1、教法：演示法、情境感悟法、点拨引领法、诵读感悟法

2、学法：朗读法、学思结合法、讨论学习法

（新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，诵读是解读文言文的敲门砖，学习文言文的基本方法是铁杵成针说课稿全文共4页，当前为第4页。读，学习文言文的最好的方法还是读，因此，学习本课的主要方法就是朗读，让学生反复诵读，在此过程中引导学生读、思、议相结合，同时指导学生自主合作探究，让学生的主体地位体现在提出问题、探究问题、解决问题的过程中。接下来我要说的是教学过程。）

铁杵成针说课稿全文共4页，当前为第4页。

教学过程

谈话交流，导入课题

和学生互动背诵李白的诗，引出唐代诗人李白，用多媒体出示诗人李白的图片，介绍他的生平事迹，然后用“李白的少年时代如何读书？”的问题引起学生的兴趣导入新课。

引导学生齐读题目，读课题时，讲明“铁杵”的“杵”为第三声，是翘舌音。

3、明确课文出处，介绍本文选自宋代祝穆的《方舆胜览?眉州》，并提醒学生“穆”和“舆”的读音。

初读课文，整体感知

1、结合注释解读题目“铁杵成针”的意思。（出示铁杵和针的图片，让学生进行对比，询问学生在解读完课题后有什么疑问？引导学生带着疑问开始听音频。）

铁杵成针说课稿全文共5页，当前为第5页。2、带领学生跟音频读全文，提醒学生朗读时注意断词断句，划分节奏，学会停顿。

铁杵成针说课稿全文共5页，当前为第5页。

3、借助注释理解课文中的每句的意思，将不懂的地方记下来。

理解文本，探究交流

齐读全文，随文讲解“传”、“逢”、“媪”、“卒”字的读音并找出一下两个问题的答案：（1）课文共有几句话？（2）课文中的李白遇到了什么事？。

根据注释讲解课文内容。

（1）“磨针溪，在象耳山下。”出示图片，结合注释，引导学生找出故事发生的地点。

（2）“世传李太白读书山中，未成，弃去”，通过这一句课文的讲解，把学习文言文