统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质说课稿.pdf

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物

质性》优质说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学

与文化”第2课第一框《世界的物质性》。第一单元讲马克思主义哲

学。第二课《探究世界的本质》主要引导学生了解和掌握世界的本质。

世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答

的问题。为什么说世界的统一性在于它的物质性?为什么必须坚持一

切从实际出发、实事求是的根本方法?如何正确发挥人的主观能动性?

弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思

主义和无神论立场，都具有重要意义。第二课分两框题，本框是第一

框，主要讲解自然界和人类社会的物质性，意识是物质世界长期发展

的产物。通过教学，让学生认识到世界的物质性，从政治认同、科学

精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。本课教学承担着实现本

单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材

分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教

学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.3：说明思维和存在

的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性；表达无神论立场。

二、教材分析

《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。

本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质

性及物质与意识的关系步步深入地思考。包括“自然界的物质性”、

“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。

教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。

三、说教学目标与核心素养

（一）教学目标：

1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质

性。

2.理解意识是物质世界长期发展的产物。

（二）核心素养：

【政治认同】

相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、

价值观。

【科学精神】

探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求

真理的过程中形成科学精神。

【公共参与】

根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活

动。

四、说教学重难点

1.教学重点：理解世界的物质性。

2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。

五、学情分析

高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。教学时要充分

利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。因

此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需

要教师进一步耐心培养。

六、说教学方法

启发式、材料分析法、小组合作探究法。

七、说教学准备：师制作多媒体课件。

八、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节。

环节一：谈话导入。

师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就

是从这一总和中抽象出来的。”人们要想生活得有意义、有价值，就

应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我

们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。那么，世界是物质的

还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和

改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。今

天我们就来探究世界的物质性。

板书课题：世界的物质性

环节二：讲授新课。

（一）自然界的物质性

阅读与思考一

（1）师课件出示以下材料。

列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。科学研究

表明，自然界是先于人类意识而存在的。人类生活的地球，早在46

亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人

的意识。只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。

（2）生阅读后思考：结合上述材料，说明自然界的物质性。

（3）生小组内交流分享观点。

（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：

自然界在本质上是物质的。自然界中的事物是按照自身固有的规律形

成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一

部分。宇宙间根本不存在所谓的神或上帝，更不存在神或上帝创造世

界的活动。

阅读与思考二

（1）师课件出示以下材料。

◆《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。老子说:“万物负阴而抱

阳，冲气以为和。”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土

这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本。

◆古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有

水就没有万物;赫拉克利特认为，世界是一团永恒的