三年级语文下册素材讲义 第十四讲(部编版五四制).pdf

三年级下册第十四讲

【学习目标】

1，学会灵活运用七种词语含义的分析方法，能准确快速理解词语含义。。

2，能结合相关的技巧解析题目。

3，学会灵活运用十种基础开头方式，让凤头栩栩如生。

【积累与运用】

理解词语在文中含义的技巧

（一）理解字面义

字面义是文字表面上的意义,是相对于隐含义、引申义而言的。词义是词语所表达的内

容，一般分为概念意义、附加意义和言语意义三种，字面义主要是指词语的概念意义。由于

客观事物的发展变化，词义也会产生相应的变化。我们要选择正确选项，其技巧有如下几点：

1、查字典法

在学习了音序和部首查字法之后，让学生充分利用字典，及时查阅不理解的词，这样既

培养了他们的动手能力，又巩固了查字典的方法，同时还使学生清楚了词与句的关系。因为

在学生查字典理解词时，往往一个词在字典中有多中解释，这时就要告诉学生，理解词语要

放到特定的句子中去，要放到语言环境中体会词语的意思。例如《翠鸟》一文中一句“翠鸟

长着一双透亮灵活的眼睛”，“灵活”一词在字典中有两种解释：（1）敏捷，不呆板；（2）善

于随机应变。引导学生理解，“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写，那么只能选择第（1）

种解释。使用这种方法关键是让学生结合句子理解词义。

2、拆拼法

所谓“拆拼法”，就是将一个词中的几个词素先分别解释，然后再将每个词素的含义结

合起来，组成这个词的意思。这一方法适用于词素含义较简单的词。如“深情”一词，“深”

是深厚的意思。“情”是感情。将词义合并起来就是“深厚的感情”。这个词语的解释就完成

了。

3、找近、反义词法

对于一些较简单的，容易找出近、反义词的词语来说，可以引导学生用找近、反义词的

方法来理解。如“刚强”就是“坚强、顽强”的意思，“冷淡”就是“不热情”的意思。

词是文的基础，只有正确理解词语的含义，才能为阅读及作文打好坚实的基础。

4、以已知推未知。

在词语内部语素之间和具体的上下文之间，一定存在着大量我们所熟知的基本知识，若

灵活借助这些已知的知识，就不难推求生僻的语义。如“情深意“深”与“笃”的意思相

近，便可推断出“笃”即深厚的意思。还如“含辛茹苦”中的“茹”，“党同伐异”中的“党”

等都可运用此法推断含义。

5、找词眼法

有些词从表面上看深奥难懂，学生会出现不安和急躁的情绪，这时老师要引导学生分析

一下，就会发现这些词中有的词素四我们常见的，因为我们只需借助字典找出那些既不易理

解又是这个词里比较重要的词素的含义就可以了。如“和蔼”一词的重点就在“蔼”上，它

就是这个词的词眼，它在字典中的解释是“和气、态度好”，因此“和蔼”的含义就是“和

气，态度好”。经过反复练习，学生体验到了成功的喜悦，激发了孩子的学习兴趣。

6、结合语境推断

具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中，我们要学会利用

有效语境（上下文）因素，帮助理解词语。例如“他山攻错，只要善于发现别人的长处，并

借此补救自己的短处，人就可以不断地完善自我”。文中的“他山攻错”是什么意思呢？我

们可以根据后文的“发现别人的长处，补救自己的短处”一句，不难发现“他山攻错”即：

借别人的长处补救自己的短处。

7、等价替换法

在阅读中，我们常会遇见一些生词，如没有办法或不准查字典，那就只好根据上下文假

设一种解释，或用同义词替代的方法对生词加以理解。例如“字行楷有魏晋人风味，草书则

脱尽町畦。这是独创一格的草行。不仅前无古人，亦恐后无来者。”文中的“町畦”一词不

常见，我们不妨用“规矩”、“约束”、“模式”等词替换，如念得通，符合上下文意思即可。

（二）理解隐含义

词语的隐含义是指隐藏在文字表面义之中的更深一层含义。所谓弦外之音、话外之音、

话中之话实质上就是词语的隐含义。对其理解只有在具体的语境中获得，离开了上下文的练

习，就没有隐含义可说了。理解其含义必须深入文本寻求作者的表达目的，可通过背景分析

文章中心，材料观点等去体会作者意图。例如：甲说：“我炒的菜味道怎么样？”乙说：“最

近我病了，口不太识味。”那么，就是乙回避作答，使这句获得特定含义：这菜味道不怎么

样。

（三）理解指代义

指代义又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。

理解指代词的含义，就是结合语境分析出指代的具体内容。其方法如下