《学前教育学》教学设计.pptx

《学前教育学》教学设计

CATALOGUE目录课程介绍与教学目标学前教育理论基础儿童身心发展规律与特点幼儿园课程设计与实施家庭教育与家园共育幼儿园环境创设与利用评估与反思

01课程介绍与教学目标

《学前教育学》是学前教育专业的一门核心课程，旨在培养学生掌握学前教育的基本理论、方法和实践技能。课程性质涵盖学前教育的历史发展、基本理论、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面。课程内容注重理论与实践的结合，通过案例分析、模拟教学等方式，帮助学生将理论知识转化为实际教学能力。课程特色《学前教育学》课程简介

使学生掌握学前教育的基本理论、教育目标、教育内容和方法等核心知识。知识目标能力目标情感目标培养学生具备独立设计学前教育方案、组织与实施教学活动、评价教学效果等实践能力。培养学生对学前教育的热爱和责任感，形成正确的教育观和儿童观。030201教学目标与要求

本课程共分为理论讲授、实践教学和课程总结三个阶段。理论讲授包括学前教育的基本理论、教育目标、教育内容和方法等；实践教学包括模拟教学、教育实习等环节；课程总结包括学生自评、互评和教师评价等。课程安排本课程共计36学时，其中理论讲授24学时，实践教学10学时，课程总结2学时。具体安排根据学校教学计划和实际情况进行调整。时间安排课程安排与时间

02学前教育理论基础

基础性为儿童后续学习和终身发展奠定基础。概念定义学前教育是指对3-6岁儿童进行的有目的、有计划、有组织的教育活动，旨在促进儿童身心全面和谐发展。全面性注重儿童德、智、体、美等多方面的发展。游戏性以游戏为基本活动，让儿童在游戏中学习和发展。生活性以儿童的生活经验为出发点，与儿童的日常生活紧密相连。学前教育概念及特点

古代社会的儿童教育，主要在家庭中进行。萌芽阶段近代学前教育机构的产生和发展，如幼儿园、托儿所等。初创阶段学前教育发展历程及现状

发展阶段：现代学前教育理论的形成和实践的拓展。学前教育发展历程及现状

现状概述教育理念不断更新，注重儿童的主体性和个性发展。教育内容日益丰富，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。学前教育发展历程及现状

0102学前教育发展历程及现状教育评价更加科学，注重过程性评价和多元评价。教育形式多样化，包括集体活动、小组活动、个别指导等。

了解儿童心理发展特点和规律，为教育提供科学依据。研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，指导教育实践。学前教育理论体系构建教育学基础心理学基础

社会学基础：分析儿童所处的社会环境和社会关系，理解儿童的社会化过程。学前教育理论体系构建

教育目标体系制定全面、具体、可操作的教育目标，明确儿童的发展方向。教育内容体系选择适合儿童发展的教育内容，构建完整的课程体系。学前教育理论体系构建

教育方法体系运用多种教育方法，如讲解、示范、练习、游戏等，促进儿童的学习和发展。教育评价体系建立科学的教育评价体系，对儿童的发展进行客观、全面的评价。学前教育理论体系构建

03儿童身心发展规律与特点

儿童身心发展阶段性特征婴儿期（0-2岁）身体发育迅速，感知觉和运动能力初步发展，语言开始萌芽。幼儿期（3-6岁）身体发育逐渐放缓，认知能力、情感和社会性快速发展，语言表达能力提高。学龄前期（7-8岁）身体发育趋于稳定，认知、情感和社会性进一步发展，开始形成初步的学习习惯和道德品质。

情感发展儿童情感丰富且易变，随着年龄的增长，情感逐渐稳定和内化，形成个性特征。认知发展儿童通过感知、记忆、思维等心理活动，逐渐认识和理解周围世界，形成自己的知识体系和认知结构。社会性发展儿童通过与他人的交往和互动，逐渐学会社会规则、道德规范和人际交往技能，形成社会适应能力。儿童认知、情感、社会性发展特点

提供丰富的感知觉刺激和运动机会，促进婴儿感知觉和运动能力的发展；建立良好的亲子关系，为婴儿提供安全感和信任感。婴儿期教育策略创设丰富多彩的学习环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望；鼓励幼儿自由表达和交流，提高其语言表达能力；注重游戏化教学，让幼儿在玩中学、学中玩。幼儿期教育策略注重培养儿童的学习兴趣和自主学习能力；加强道德品质教育和行为习惯养成；关注儿童心理健康和个性发展，提供个性化的教育支持。学龄前期教育策略针对不同年龄段儿童的教育策略

04幼儿园课程设计与实施

幼儿园课程目标制定原则及方法整体性原则课程目标应涵盖认知、情感、态度、技能等多个方面，促进幼儿全面发展。适宜性原则课程目标要符合幼儿的年龄特点和认知水平，避免过高或过低的期望。

可操作性原则：课程目标应具备可观察、可测量的特点，便于教师实施和评价。幼儿园课程目标制定原则及方法

03与家长和社区合作积极与家长和社区沟通，了解他们对幼儿教育的期望和需求，共同制定课程目标。01分析幼儿发展需求深入了解幼儿的兴趣、爱好、特长和发展需求，以此为基础制定