花城版音乐八年级上册第2单元《赶圩归来啊哩哩》教案教案1000字.docx

花城版音乐八年级上册第2单元《赶圩归来啊哩哩》教案教案1000字

授课内容

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教材分析

本课选自花城版音乐八年级上册第2单元，课题为《赶圩归来啊哩哩》。本节课通过学习这首歌曲，让学生了解并掌握这首歌曲的旋律、节奏和歌词，体会歌曲所表达的情感，提高学生的音乐素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：音乐感知能力、音乐表现能力和音乐审美能力。通过学习《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲，学生能够掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，培养音乐感知能力；通过演唱、演奏等实践活动，提高音乐表现能力；通过感受歌曲所表达的情感，培养音乐审美能力。同时，本节课还注重培养学生的合作意识和创新精神，鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的见解和想法，提高学生的综合素质。

学情分析

本节课的学情分析主要包括以下几个方面：

1.学生层次：本节课面向的是八年级学生，他们在音乐方面的基础知识和技能已经有一定的积累，对音乐作品的感知和理解能力逐渐增强。他们在学习过程中，能够通过自己的实践和体验，理解和掌握音乐知识。

2.知识、能力、素质方面：八年级学生在音乐方面的知识、能力和素质已经有一定的基础。他们已经学习了一些基本的音乐理论知识，如音阶、和弦等，能够理解和运用这些知识来分析音乐作品。他们在音乐表现能力方面也有了一定的基础，能够通过演唱、演奏等方式来表现音乐。在音乐审美能力方面，他们能够理解和欣赏不同风格的音乐作品，对音乐的情感和表现有了一定的理解和感受。

3.行为习惯：八年级学生在学习音乐的过程中，他们的行为习惯对他们的学习产生了一定的影响。一些学生对音乐有浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，主动学习和探索音乐知识。而一些学生可能对音乐学习不够重视，缺乏学习的主动性和积极性。因此，教师在教学过程中需要关注学生的学习态度和行为习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质和行为习惯对课程学习产生了一定的影响。一些学生在音乐方面的基础知识和技能已经有一定的积累，能够理解和掌握音乐知识，他们的音乐表现能力和审美能力也逐渐增强。而一些学生可能对音乐学习不够重视，缺乏学习的主动性和积极性，这对他们的学习效果产生了一定的影响。因此，教师在教学过程中需要关注学生的学习态度和行为习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、示范等方式，向学生传授音乐知识，如歌曲的旋律、节奏和歌词。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享他们对《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲的理解和感受，鼓励学生提出自己的见解和想法。

（3）实践法：教师安排学生进行演唱、演奏等实践活动，让学生亲身体验音乐的表现力，提高音乐表现能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪、音响等，播放《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲的音频和视频，让学生更直观地感受歌曲的旋律和节奏。

（2）教学软件：教师使用音乐教学软件，如音乐制作软件、音乐分析软件等，帮助学生分析和理解音乐作品，提高音乐素养。

（3）实物教具：教师准备一些实物教具，如乐器、节奏器等，让学生通过实物操作，感受音乐的表现力，提高音乐表现能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲吗？它描绘了怎样的场景和情感？”

展示一些关于这首歌曲的图片或视频片段，让学生初步感受歌曲的魅力或特点。

简短介绍这首歌曲的背景和基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.歌曲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解这首歌曲的基本概念、旋律和节奏。

过程：

讲解这首歌曲的旋律和节奏特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

详细介绍这首歌曲的歌词和意义，让学生更好地理解歌曲所表达的情感。

3.歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解这首歌曲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的歌曲案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解歌曲的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这首歌曲解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与这首歌曲相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对这首歌曲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

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