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小学生校园欺凌英语教育

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生校园欺凌英语教育

课程基本信息

1.课程名称：小学英语课程

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生掌握与校园欺凌相关的英语词汇和表达方式。

2.通过情景模拟，培养学生的同理心和尊重他人意识。

3.提高学生运用英语进行沟通和解决问题的能力。

三、教学内容

1.单词：bully（欺负）、victim（受害者）、respect（尊重）、kindness（善良）、conflict（冲突）等。

2.短语：stopbullying（停止欺负）、bekindtoothers（对他人友善）、resolveconflicts（解决冲突）等。

3.句型：Howtodealwithbullying?（如何应对校园欺凌？）、Whatshouldwedowhenweseesomeonebeingbullied?（当我们看到有人被欺负时我们应该做什么？）等。

四、教学过程

1.导入：通过一张关于校园欺凌的图片，引导学生思考校园欺凌的现象和影响。

2.新课内容展示：讲解单词和短语，让学生跟读并模仿。

3.情景模拟：分组进行角色扮演，模拟校园欺凌的场景，引导学生用英语表达和解决问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论如何预防和制止校园欺凌，并将讨论结果用英语进行展示。

5.总结与反思：让学生分享自己在情景模拟和讨论中的收获，总结应对校园欺凌的方法和原则。

五、作业布置

1.复习本节课所学的单词和短语，并用英语写一篇关于校园欺凌的小短文。

2.思考如何在自己的生活中践行尊重和友善，并将想法与家长分享。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2.作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的语言表达和问题解决能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习与校园欺凌相关的英语词汇和表达方式，学生能够运用英语进行沟通和解决问题，提高他们的英语语言能力。同时，通过情景模拟和小组讨论，学生能够培养同理心和尊重他人意识，增强他们的思维品质和社会责任感。此外，学生还能够在讨论和作业中运用所学知识，提高他们的学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和应对校园欺凌现象，培养积极的人际关系和健康的心态。

学情分析

我校五年级二班共有40名学生，他们在英语学习方面有一定的基础，掌握了基本的英语语法和词汇。通过之前的学习，他们已经掌握了与人际关系、情感表达和日常交流相关的英语知识。然而，他们在运用英语进行沟通和解决问题方面还存在一定的困难。

1.学生层次分析

根据学生的英语学习水平，我将他们分为三个层次：

（1）基础层：约占班级总人数的30%，学生的英语基础知识较为扎实，但口语表达能力较弱，不敢开口说英语。

（2）提高层：约占班级总人数的50%，学生的英语基础知识较为全面，能够在课堂上进行简单的英语交流，但词汇量和语法运用有待提高。

（3）优秀层：约占班级总人数的20%，学生的英语水平较高，能够熟练运用英语进行交流，具备一定的阅读和写作能力。

2.知识、能力、素质方面分析

（1）知识方面：学生已经学习了四年级和五年级的英语课程，掌握了基本的英语语法和词汇。他们对日常生活中的用品、动作、颜色、形状等词汇有一定的了解，但与校园欺凌相关的词汇较为陌生。

（2）能力方面：学生在英语听、说、读、写方面的能力有一定差距。大部分学生能够完成课堂任务，但优秀层的学生在听说读写方面还有更高的需求。

（3）素质方面：学生具备一定的思维品质和社交能力，但部分学生在面对校园欺凌时可能缺乏同理心和尊重他人意识。

3.行为习惯分析

（1）学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，积极参加课堂活动。但部分学生存在拖延、偷懒等现象，对英语学习兴趣不足。

（2）课堂纪律：班级整体纪律较好，学生能够遵守课堂规则。但在小组讨论时，部分学生可能过于活跃，影响他人发言。

（3）合作与交流：学生在小组活动中能够积极参与，但部分学生在讨论中过于沉默，缺乏主动性。

4.对课程学习的影响

根据学生的学情分析，他们在本节课的学习中将面临以下挑战：

（1）掌握与校园欺凌相关的英语词汇和表达方式。

（2）运用英语进行沟通和解决问题，提高英语语言能力。

（3）培养同理心和尊重他人意识，增强思维品质和社会责任感。

针对以上挑战，教师应结合学生的实际情况，采取合适的教学方法和策略，帮助他们在课程学习中取得更好的成果。同时，关注学生的个体差异，给予不同层