Module 3 My colourful life. Unit 9 A day on the farm 第一课时 教案.docx

Module3Mycolourfullife.Unit9Adayonthefarm第一课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module3Mycolourfullife.Unit9Adayonthefarm第一课时教案

教学内容

《Module3Mycolourfullife.Unit9Adayonthefarm》第一课时，教学内容主要包括以下部分：1.掌握本课重点词汇，如：tractor（拖拉机）、harvest（收获）、strawberry（草莓）等；2.学习一般现在时态的用法，描述在农场的日常活动；3.理解并运用目标句型，如：“Whatdoyoudoonthefarm?”,“Ifeedthecows.”等；4.能够通过听力、口语及阅读活动，了解并描述农场一天的日常生活；5.参与小组活动，运用所学知识进行交流，提高学生的听说能力和实际运用语言的能力。教学内容紧密结合课本，旨在让学生在实际语境中学习英语，提高语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习Unit9Adayonthefarm，培养学生准确运用一般现在时态描述农场活动的语言能力，加强词汇和句型的掌握，提高口语表达和听力理解水平。

2.思维品质：激发学生思考与探讨农场生活的多样性，培养其观察、分析、比较和概括的能力，促进逻辑思维和创造性思维的发展。

3.文化意识：通过了解农场文化，增强学生对我国农业的认识，培养跨文化交际意识，提高对不同文化背景的尊重和理解。

4.学习能力：鼓励学生在小组合作中积极探究、分享和交流，培养其自主学习、合作学习和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经掌握了基本的英语语法结构，如一般现在时态的使用，以及一些与日常生活相关的词汇。此外，他们对于描述活动、谈论喜好等话题已有一定的表达经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对有趣的生活话题表现出较高的兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的内容。他们具有一定的合作学习和探究学习的能力，喜欢通过互动、游戏等形式进行学习。在学习风格上，学生差异较大，有的喜欢视觉型学习，有的偏好听觉型，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际运用一般现在时态描述农场活动时，学生可能会在词汇、句型结构方面遇到困难，如难以正确使用词汇表达具体的农场事物和活动。此外，对于一些学习风格为听觉型或动手操作型的学生，理解并记忆课本中的文字信息可能存在一定的挑战。在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不合理等问题，需要引导和培养团队合作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材《Module3Mycolourfullife.Unit9Adayonthefarm》，以便于课堂上随时翻阅和参考。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如拖拉机、牛、羊、草莓等农场常见事物的图片，用于课堂展示和词汇学习；

-制作与农场活动相关的动画或视频，展示农场一天的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容；

-设计与课文相关的图表，如时间轴、活动流程图等，帮助学生梳理课文结构和信息；

-准备一些与课文相关的短篇文章或故事，以拓展学生的阅读视野。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个讲台，用于教师授课和展示多媒体资源；

-将教室座位分成若干小组，每组配有一张桌子，便于学生进行小组讨论和活动；

-在教室墙壁上张贴与农场相关的图片和海报，营造浓厚的课堂氛围；

-设置一个表演区，供学生在课堂活动中进行角色扮演和口语练习；

-确保教室光线充足，音响设备正常，以便于学生观看多媒体资源和参与课堂活动。

此外，教师还需准备以下教学资源：

-课堂评价表：用于对学生在课堂上的表现进行评价，包括小组合作、口语表达、听力理解等方面；

-词汇卡片：将本节课的重点词汇制作成卡片，方便学生记忆和复习；

-句型卡片：将目标句型制作成卡片，用于课堂活动和口语练习；

-小组活动指导书：为每个小组提供活动指导，明确任务要求和分工。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含课文重点词汇、句型和农场活动视频的预习资料，明确要求学生预习课文并尝试回答相关问题。

-设计预习问题：围绕“农场一天的活动”，设计问题如：“Whatactivitiesarementionedinthetext?”、“How