苏教版科学课教学设计 四年级第四单元无处不在的力.docx

小学科学苏教版四年级（下）第四单元无处不在的力

小学科学苏教版四年级（下）

第四单元无处不在的力

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力在哪里

教学目标：过程与方法

能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。

通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。

学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。科学知识

知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。情感态度与价值观

关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。学习成果：预计学生能够

能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。

通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。

知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。学习成果评价：

概念发展

层次1不知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。不知道力有大小和方向，同一

物体受到不同方向力的作用。

层次2：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用

层次3：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物

体受到不同方向力的作用探究能力：

层次1：不能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力

的存在。不能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。

层次2：能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。

层次3能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。能使用弹簧称测量力的大小，会制作简易的弹簧称。

课时安排：1课时教学过程：

教 学 设 计

教 学 设 计

教学效果

一、集中话题

1．力在哪里？请用动作表示出来。

力在手上、腿上……力在身体里。

2、演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？

二、观察

拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？

给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……

过渡：力在哪里？——到处都有力。

三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。

关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）

引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？

2．游戏：弹棋子

要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）

分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。

发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……）

五、回顾和解释

关于力你知道了什么知识？

你还有什么想知道的关于力的问题？教学反思

摩擦力的秘密

教学目标：

过程与方法

能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。

选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。科学知识

认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

知道生活中应用及避免摩擦力的现象。情感态度与价值观1．对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。

2．意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。学习成果：预计学生能够

能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。设计实验研究减小或增大固体与固体间、

固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

学习成果评价：概念发展

层次1：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么

是摩擦力。不了解减