苏教版二年级下册千以内数的认识课件.docx

课题：认识千以内的数

教学目标：

1、在动手操作、合作交流、探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。2、掌握千以内数各个数位的十进制关系。

3、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

4、让学生感悟较大的数也可以一百一百的数，提高学生解决问题策略的多样性，培养学生的创新意识。

5、结合现实素材让学生感受大数的意义，培养学生的数感。6、培养学生的数学学习兴趣，提高学习的自信心。

教学重点、难点：重点：

1、在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。2掌握千以内数各个数位的十进制关系。

2、难点：满十进一，拐弯处的数法。教学准备：

教师准备：ppt课件、操作纸两张。

学生准备：搜集生活中的1000以内的大数。教学过程：

一、情境激趣，导入新课。

师：我们小朋友已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？在生活中你见过比100大的数吗？

出示图，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。（板书：认识千以内的数）

二、动手操作，合作探究。

教学例1.

复习旧知。

出示方块图，问：一个小方块表示“一”，数一数，一条小方块表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？

小结并板书：10个一是十、10个十是一百。

出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？个位上的一颗珠表示

1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？

认识整百数。

小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。

指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百）

师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。

认识几百几十。

出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？

根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌合作一个报数，一人拨一拨、认一认。

教学例2.

数数。在计数器上一边拨珠一边数。

A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十??

B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）

认识一千。

九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。

看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小方块合成一个大立方体。）

问：这里有几个小方块？

（闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。）“千”也是个计数单位，10个一百是一千。

不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。三、巩固练习。

想想做做1.

学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。

集体交流时说说：一十一十地数，九百九十后面为什么是一千？一个一个地数，七百九十九后面为什么是八百？八百后面为什么是八百零一？

想想做做2.

不拨珠，你会数数吗？同桌互相数一数，接着再数出5个数。

开火车汇报数数情况。

重点关注：从五百零九数到到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九十九数到一千。（巩固10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千。）

想想做做3.

用小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。

学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。

想想做做4.

用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

想想做做5.

用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

5.想想做做6.

数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？

先同桌互说，再集体交流。相同：都有4个百。

不同：左边7在十位上表示7个十