2024年高中语文雨巷说课稿.docx

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2024年高中语文雨巷说课稿

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了老师投身教学改革，学习教化理论，钻研课堂教学的主动性。是提高老师素养，培育造就探讨型学者型青年老师的最好途径之一。本站今日为大家细心打算了中学语文雨巷说课稿,希望对大家有所帮助!

中学语文雨巷说课稿

一、说教材

《雨巷》是人教版中学语文必修一的其次篇课文是雨巷诗人戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯净而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的古诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵都值得我们细细品尝。

人教版中学语文第一册以古诗为第一单元来组织文本，明显突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本。那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节拍中，在美丽徜徉的言语中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导先生去观赏美，去探求美。

依据本单元审美实力的培育目标，依据课文本身的特点以及先生的实践认知状况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成。

一读音韵：品尝诗歌的音乐美

二读言语：品尝诗歌的情感美

三读意象：品尝诗歌的意蕴美

四读内涵：品尝诗歌的思想美

依据以上对教学目标的分析，我设定本课的教学重难点如下：

理解诗歌中雨巷丁香等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。

意象是中国诗学的重要概念?是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧委婉极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不只要助于理解本课，也为当前的诗歌鉴赏打下了基础。

教学难点：

理解姑娘这一意象，品读其意味意味，解读作者的思想感情。

经过探讨，让先生明白诗无达诂对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理要有依据，必需知人论世。

说教法

本课我采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

二、说学情

《雨巷》是高一先生接触的第一篇真正意义上的古诗，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口?帮助先生相识这个生疏的领域?学会观赏它?并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。

三、说教学过程

导入新课：

美的诗歌，须要美的心境来观赏，更须要一颗猎奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的。

听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾领悟那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷、一把古色古香的油纸伞、一抹丁香般的身影、一点太息般的泪光、若隐若现地?飘进那杏花春雨，又溶化在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠让我们一同走进戴望舒的《雨巷》观赏那别样的美。

全体感知：

1.初读诗歌，感音韵之美

我不预备一起先就按部就班地引见作者和背景，由于我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界而不想由于作者、背景的引见而中缀，再者，引见之后反而扼杀了先生本人对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时呈现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完备!而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗?

再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的?明确、堆叠和反复手法的运用。构成声响和感情的回环往复，强化了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。

一韵究竟，