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2024年新高考二卷语文试题分析

2024年新高考II卷的命题导向清晰，要求学生夯实知识基础、提

升思维品质、培养科学精神，这是高中语文核心素养的直接体现；在

文本选择上仍旧强调五育并举、思想引导，这是高考立德树人的目标

呈现；问题设置侧重关注学科情境，这是语文学科本质的征呈现。

从九省联考试卷到新高考II卷综合来看，新高考命题呈现出融合性、

实践性、思辨性的点。

一、24年新高考II卷命题倾向之我见。

（一）文本选择的融合性。

阅读材料呈现出跨学科的融合性，命题组在兼顾五育的基础上,

进一步打破学科壁垒，凸显语文作为工具学科的重要作用。

以信息类文本阅读材料为例，新高考II卷的阅读材料涉及天体物

理学、信息与通信工程、建筑、人文地理、公共卫生与预防医学等多

学科概念，学生需要借助语文的阅读思维和辨析能力来解读其他领域

的文章，了解其他学科的知识，这是学生未来进入大学之后必须掌握

的自主阅读与学习的能力，是高中语文教师在三年时间里需要为学生

培养出的语文核心素养。

试题的三则材料都围绕“探月”这一主题展开，材料一摘编自科

普绘图作品《登月》，简要地呈现了人类首次登月的过程；材料二摘

译自英国的一篇新闻通讯稿《中国计划在2020年前登上月球背面》,

主要的内容是介绍中国登月的计划、目前已取得的全新成果以及中国

积极寻求国际合作等信息；材料三摘编自院士吴伟仁的一篇“推荐序

言”，介绍了嫦娥四号在探月史上取得的里程碑式的成就。三则材料

纵向上按照时间排布，从外国的登月成就谈到我国的登月计划，体现

了我国在共产党的领导下，在科学技术发展层面的跨越发展；横向上

按照文体组合，既有生动形象的图文信息，也有客观平实的新闻报道,

还有热情洋溢的科普宣传。这要求学生在阅读的时候，调动不同的阅

读思维，才能提取出必需的文本信息。

（二）试题命制的实践性。

新高考的主观题命制一直强调具体的运用，具体的情境、具体的

任务考察学生综合运用的能力。24年新高考II卷的主观题设计中，这

种随文设题的倾向尤其明显。

信息类文本阅读的第5题，要求学生结合材料分析“科学无国

界，科学家有祖国”在中国航天人身上是如何体现的，这个问题考查

学生从不同材料中筛选信息并进行综合处理的能力，学生的回答必须

依据文本内容。

文学类文本选的是红色革命作品、23年矛盾文学奖获奖小说《千

里江山图》“贵生轮”一节的后半部分。第8题要求学生理解小说中

“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”与“她从来没有真

正离开过他”这两个看似矛盾的句子，学生需要在充分理解小说中的

革命者英勇奋斗、百折不挠、人民至上的崇高品质的基础上，分析小

说的局部和整体，显白和隐微的关系。

这些主观题的设计就让死记答题范式的学习者无从下手，要求学

生在具体的阅读实践中解决更加具体的问题。

（三）分析理解的思辨性。

新课标II卷的文言文阅读材料由三部分组成，材料一选自《史记

•魏世家》讲述魏文侯礼敬名士段干木的故事，材料二选自《史记•留

侯世家》是汉太子与“商山四皓”的故事，材料三是这几年开始出现

的论说类文本，选自《论衡•非韩》，是汉代思想家王充对上述两个历

史故事的评论。

文言文第14题要求考生归纳材料一“魏文式段干木之闾，却强

秦之兵”与材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之议”两件事的相似

之处。这个问题与简单的信息筛选提取不同，要求学生在理解材料三

王充的观点的基础上，在两件表面无关的事情之间建立关联，寻找共

同点。这需要学生具备透过现象看本质的逻辑思辨能力。

作文题结合信息类阅读材料谈“抵达未知之境”，依旧是引导学

生从他者思考我者，从社会关照个人，将大我的时代精神与小我的个

体选择关联在一起。但因为这个话题给出的是一个“现象”而非“论

题”，所以我们可以从多个角度进行写作，这就给了学生足够的思考

空间，既可以谈“未知”的不确定性，进而谈其为什么迷人，也可以

参考我校高三作文训练热点词“好奇心”的写作思路，谈面对无穷尽

的未知，人类要保持好奇心，不断探索，这种多元扩展正体现了本次

命题的开放思辨征，让学生可以根据自己的认知结构和知识积累进

行个性化写作。

二、新一轮教学及备考安排之我思。

（一）鼓励学生拓宽阅读视野。

高中语文课标提出