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试论趣味化英语教学对小学生心理发展的影响

对于小学高年级的学生而言，英语课程往往具有较高的难度。因此，学生极容易产生倦怠和畏惧的心理。针对这种现状，老师需要积极采用趣味化的教学模式，帮助学生找回并巩固学习英语的兴趣，为其后续的英语学习活动打下坚实的基础。

一、趣味化英语教学的分析

没有感情的脑力劳动，往往会使人产生疲倦的心理状态。对于学生的学习效果而言，也难以有更大的进步。因此，老师需要巧妙利用趣味化的方式，把高难度的英语学习任务变成学生期盼的趣味活动。通过减轻学生对英语的抗拒感，培养学生的学习劲头，推动学生快乐学习。

所谓趣味化的英语教学，就是把趣味性与知识性进行结合，从而实现创造性的英语学习。在使用这种教学方式时，老师需要对教学内容进行透彻的研究，对学生的认知水平有一个正确的认知，对学生的心理特点形成深刻把握。在此基础上，教师可以灵活使用多种趣味性的方法，激发学生的积极反应，营造积极的课堂氛围。

这种教学方式，能够给学生带来愉悦的心情。学生能够在快乐的情绪中学习，不断减轻学习的疲倦感，带动思维发展，实现知识水平与能力的提高。也就是说，在这种教学方式下，学生的兴趣能得到提升，学习效能得到优化，学科素养也能得到发展［1］。

二、趣味教学对小学生的心理发展影响

（一）对心理状态的影响

学生在学习时，需要一个稳定且积极的心理状态。在课堂授课时，每个学生的心理状态是不同的。当学生保持愉悦或稳定的情绪状态时，学习的效果将会极大提升。当学生心情抑郁，注意力不集中，且反应较为迟钝时，学习效果将会大打折扣。

在一定程度上，心理状态会影响到身体的机能，进而影响到学习的效能。利用趣味化的教学模式，能够让学生产生愉悦的心理，从而更好地调动身体机能，促使学生的学习效率提升，学习质量提高。也就是说，趣味化的教育，能促使学生形成稳定且积极的心态，进而取得更好的学习效能。

（二）对心理情感的影响

借助趣味性的教育，能够促使学生的“情绪区”被开发，从而让学生产生新鲜感，以及产生浓厚的兴趣，形成相关的疑问。这样的方式，能够促使学生主动提出问题，并且积极探索问题，从而实现问题的解决，知识与技能的增长。

同时，在进行趣味教学时，老师可以根据英语教学的目标、课程的内容，给予学生多元化的教学评价，从而引起学生的积极反应，提升学生学习的自信心。另外，结合英语课文的需要，灵活设置相应的语言情境，能够唤醒学生的想象力与探究力，加深对英语课文的理解，优化情感体验。这对于学生心理情感的发展而言，具有十分积极的作用［2］。

三、趣味化教学的实施策略

（一）实施趣味导入，引燃课堂氛围

要想开展趣味课堂活动，就需要重视前期的趣味导入环节。只有为学生设置一个具有吸引力的开场，才能更好地调动学生的兴趣。特别是高年级的学生，他们已经具有一定的认知水平，因此更加喜欢具有挑战性与趣味性的活动。老师要结合学生这一心理特征，提高导入环节的针对性，为后续教学铺平道路。

在进行导入时，有很多方式可以选择。例如，常见的歌曲导入方式，还有身体动作导入的形式，以及影视片段导入的方式，故事导入与实物导入的方式。根据每节课的教学内容，合理地选择导入方式，能够显著地活跃课堂气氛，优化教育效果。

例如，在学习《AnimalWorld》相关内容时，老师可以打开投影仪，为学生播放一段“动物”相关的英文纪录片或动画片。在日常生活中，学生往往非常喜欢观看电影或动画片。因此，对于小学高年级的学生而言，这种导入形式具有很大的吸引力。通过视频片段的导入，能够显著吸引学生注意力，调动学生的上课热情。而且，利用这种方式，也能够让学生对动物的生活习性有所了解，这对于学习英语课文而言，有着很大的帮助作用。

此时，趁学生兴趣盎然之际，老师可以继续播放一些动物画面，向学生展示一些动物的照片，通过局部或者整体的形式，让学生对动物的外貌形成深刻认知。根据动物的照片，老师可以向学生提问。例如，老师可以展示一张大象的照片，并对学生进行提问：“Hereisananimal．Doyouknowitsname？”对于这个问题，学生通常能够给予积极的响应：“Thisisanelephant．”接下来，老师可以进行难度升级，继续向学生提问：“Pleaseguesswhatanimalitis?”老师可以利用动物的相关特征，给出一些提示，如：“Ithastwoverysensitiveears，andaverysensitivenose．”此时学生往往很难猜出答案，老师可以继续提示：“Itlikestostickoutitstonguewhenit’shot．”结合学生的实际反应，老师可以继续给予提示：“Itisacommonanimal．Itlikesmeatandbone