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《致橡树》说课稿
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《致橡树》说课稿
各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是当代诗歌《致橡树》,说课内容由四部分组成,一说教材,二说教法学法,三说教学过程,四说教学反思。
说教材
1、教材地位
首先我们的《语文》课本是由高等教育出版社出版,全国中职学校通用教材。《致橡树》出自基础模块上册第五单元,是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。作品通过象征手法表达了平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。
中职生正处在人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。因而学习本诗有利于健康情操的形成。
2、教学目标:
根据新课标对诗歌的要求“品位语言,感受艺术魅力”,结合本课特点,我确立以下教学目标:
①知识目标:掌握意象、象征手法运用,理解诗人的爱情观。
②能力目标:提高学生对诗歌的鉴赏水平。
③情感目标:树立正确的爱情观及人生观。
3、教学重点、难点
同时确立以下教学重难点:
教学重点:理解诗人的爱情观
《致橡树》说课稿全文共1页,当前为第1页。教学难点:掌握象征手法的运用
《致橡树》说课稿全文共1页,当前为第1页。
说教法学法
如何突出重点、突破难点,有效完成本课的教学任务呢?我将采用以下教学方法:
①诵读法
②情境教学法
③讨论对比法
整体教学通过情感教学法展开
学生是学习的主体,虽然多样化的教学方法能极大的激发学生的学习兴趣,但是有效的学习方法更能锦上添花。
对于中职生而言,他们对当代诗歌有一定了解,爱情是人类共同的情感经历,易于体会,但是他们缺乏独立鉴赏诗歌的能力,无法准确把握诗歌意象,深刻领会诗人情感。鉴于学生现有情况,我确立一下学法:
诵读法
联想鉴赏法
比较鉴赏法
整体学习过程则通过参与学习法展开。
三、说教学过程
根据教学目标、教学重难点的要求,我将本课的教学过程分为以下四个步骤并附时间安排:
《致橡树》说课稿全文共2页,当前为第2页。1、精巧导入创设美2、激情诵读感受美3、探究阅读领悟美4、拓展阅读发现美
《致橡树》说课稿全文共2页,当前为第2页。
(一)、(首先导入新课)
我将借用2011年热映的一部电影《将爱情进行到底》导入,让学生一边聆听着优美的音乐,一边欣赏着影片剧照,细细体会一份弥足珍贵的校园爱情。此环节定能将学生心灵深处最柔软的部分调动起来,唤起学生的美感,在不知不觉中将其带入诗歌情境。
接着,我会给出舒婷的照片,让学生先谈谈对舒婷的认识,再补充说明,从而完成作者简介。
(二)激情诵读,感受美(由此进入下一个环节--------)
1、学生齐读(纠正字音)
2、个别朗读(进行点评)
3、名家范读(我会播放丁建华的配乐诗朗诵,让学生找出朗读差距,进一步把握诗歌情感)
4、配乐朗读
在此环节,齐读能引发群体感受,范读能激发美感,配乐朗读能制造情境、把握节奏。此时学生定会沉浸在优美的诗歌旋律中,我们的教学也将顺势而下,进入探究阅读。
(三)探究阅读,领悟美
王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,也就是说在表情达意时,往往可选择典型景物用以表达特定情感,所以要想准确把握诗人情感,应从赏景入手。
我会以课件的形式创设情境,借提问引发学生思考。
《致橡树》说课稿全文共3页,当前为第3页。1、首先让学生在朗读的基础上,判断诗歌的转折句在哪里?从而将诗歌一分为二。
《致橡树》说课稿全文共3页,当前为第3页。
2、接着思考诗人否定的是怎样的爱情观呢?
我会让学生先欣赏这些图片,结合诗歌第一层的内容,找出六种事物(即意象),接着找出描写这些事物的句子,划出最能表现事物特点的关键词语,得出事物的突出特点,最后引导学生将事物的特点与爱情联系起来,由浅入深,由具体到抽象,逐步推导出诗人表达了怎样的爱情,从而得出这样一个表格。
通过表格可以直观展示出诗人对庸俗爱情观的否定,从而为下文理解诗人向往的爱情打下基础。
在否定了几种爱情后,作者发出了自己的爱情宣言“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。”
3、那么诗人向往的爱情是什么呢?
回答这个问题的关键是要知道树的具体形象是怎样的,两棵树的根、叶又是怎样,它们在一起是怎样相处的?因此我们仍然借助图片直观展示。
首先引导学生将这些树的形象和诗中具有代表性的词语结合。尤其是对橡树和木棉象征意义的理解,让男生、女生分角色朗读,唤醒其性别意识,展开丰富想象,得出橡树象征的是男性的阳刚之气,木棉象征的是女性的阴柔之美。无形中就解决了本课的教学难点:掌握象征手法的运用。
《致橡树》说课稿全文共4页,当前为第4页。接着将诗歌内容与爱情联系起来,把描写树的形象的语言转化为表达爱情的语言,组织学生分组讨论,适当点拨,派代表发言。这样,我们就解决了本课的教学重点:理解诗人的爱情观。
《致橡树》说课稿全文共4页,当前为第4页。
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