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“双减”背景下小学教师如何提质增效

摘要：“双减”是我国近两年提出关于帮助学生减量减负的一项制度性措施，其意义在于最大程度的缓解学生的身心压力，减负并不能代表教学质量的降低，因为学校、教师、学生、家长需要一致努力，在帮助学生减轻负担，提升学习成效的层面上，转变学生的学习模式和思维理念。具体而言，教师要在了解“双减”政策内涵和意义的前提下，提高教学质量，增强教学效率。那么，作为一名教师应该如何协调学生每天的生活学习，并在确保所有孩子获得全面发展的有效前提下让自身的教育教学质量得到进一步提升呢？

关键词：双减、作业改进、课堂质量

一、了解“双减”政策的内涵和意义

2021年7月24日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中表明“‘双减’指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”，这也是“双减”政策的内涵所在。双减”政策可以概括为针对校外机构的“三限”“三严”；针对校内教育的“三管“三提”。

素质教育为国之基石,使素质教育返璞归真双减意义重大:对学生个体而言,双减意在修复素质教育环境,杜绝应试化、短视化素质教育,培养学生的创新能力、精神及综合素质,全方位巩固人才培养积淀,进而服务于祖国发展需要及民族崇高理想;对家长而言,双减意在指导父母建立科学育儿观,理性判断儿童发展预期,并着力建立家庭减负共识;对于学校、社会来说,双减政策意在由注重文凭培养向关注能力和素质转化,以大力提高校园育人质量,以实现孩子在校内学足学好。同时要进一步提高教育教学品质,改善孩子的课后服务质量,以满足孩子多元化要求。

由此可见双减政策的基本含义就是:首先,是希望在以实现立德树人这一基本目标为前提的情况下进一步提高义务教育水平,这也要求我们教育工作者不能用考试成绩这一单量来衡量学生的发展，不能在义务教育阶段，以考试为目的而盲目地重视学习成绩，而是需要我们教师群体帮助学生在思想品德方面能有更大的提升。其次,在双减策略的推行下,能更有效的降低学生的课业负担,学生个人可以培养其他方面的兴趣爱好，从而使学生的素质能够得到德、智、体、美、劳全方位发展。最后,关于目前在一些教育培训领域中的学科类及校外培训机构所出现的资格不合法、管理工作紊乱、借机敛财、弄虚作假宣传和与学校勾连牟利的现象,“双减”政策也做出了相应规定，这将在根源上很大程度的减轻学生的负担。

二、如何在“双减”政策下提升小学课堂教学质量

（一）加强作业改进，提升课堂教学质量

据iiMediaResearch发布的《2019中国中小学校外辅导市场与课业负担状况专题调查报告》中显示，在校期间，50.0%的中小学生每日作业用时在3至4个小时，38.7%的中小学生作业在3个小时内就可以完成。另外，在假期期间，多数中小学学生每日完成校内作业在5小时以内，其中44.6%的学生可以在3小时内完成每日作业，43.1%的学生需要在3至5小时内完成每日作业。由上述数据我们不难看出目前我国的中小学生课业压力仍然较大,而为了更切实有效地减少中小学生的课业负担,就需要在开展作业改善实践的进程中坚持以全面教育为基本导向,强化作业改善工作和改善学生教育条件之间的某种内在联系,以适应中小学生复杂多样的作业要求、真正发挥作业在教育中的的积极育人作用。

想要满足以上要求，作为一名小学教师在日后的教学工作中可以从把握好作业“质”与“量”的平衡；协同解决作业在促进学生的基础发展与满足个性发展需求之间错综复杂的关系两方面着手：

1、控量提质：把握作业“质”与“量”之间的平衡

在“双减”政策实施中，强调要进一步认真执行“分类明确作业总量”的通知精神，其中指出确保小学阶段一、二年级不能随意布置任何课外家庭书面作业，可在学校或课时内适当安排一些作业进行巩固、提高与练习；小学三至六年级学生的课外书面作业每日平均总完成时长不得超过60分钟。针对作业布置总量一系列相关规定的最终目的是为了更好地、有效地减轻学生的课业负担。但就此项规定的出台与落实，广大一线教师群体和学校产生了以下疑惑：现阶段对学生作业总量的把控，是否会存在降低作业质量的问题，是否会影响学生对整个课堂学习内容吸收的效果？

在我看来，作业的“质”与“量”不一定是正比例的关系。我们作业的数量可能会间接影响作业的质量，但并不是布置作业的数量越多，质量就会越高。哈里斯库帕(H.Cooper)的相关研究表明，对于小学生而言，成绩水平的提高与否和完成的作业量没有必然关系，因为重复、机械的作业本身一般不会提高学生自身的成绩，而作业地数量的多少与孩子的学业质量并不一定呈现明显的正比例关系。

对于作业“量”的控制是为了更好的提高作业的“质”，因此，教师在布置作业时不能只追求“量”而忽略“质”，在布置作业时不仅要考虑到发展学生知识与技能相结合，更要引导学生树立