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“双减”政策下小学语文作业设计与实践研究

摘要：基于“双减”的背景下，在小学语文教学过程中，教师应该注重作业的布置形式。作业对于学生而言，有着重要的学习价值，因为通过练习作业可以帮助学生及时的巩固和复习所学知识，同时还可以帮助学生自主的预习将要学习的内容，使得学生对语文知识的学习更加高效。而在作业的布置过程当中，教师应该注重学生之间的差异性，因此作业设置分层布置，进而才能真正的发挥出作业的实际价值作用。基于此，本文针对双减背景下的农村小学语文作业分层设计策略做出了简要阐述，借此提高学生的学习效率，减轻学生的作业压力。

关键词：双减、作业改进、分层设计、小学语文

2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。“双减”政策的出台和落实让人们认识到在教育过程当中作业的重要性和影响，有效的作业设计将会从很大程度上提高学生的实践能力和学生的学习兴趣，同时也可以减轻学生的学习压力，是现阶段教育研究的重点，也是现阶段对教育提出的最新标准和诉求，“双减”政策指出教育工作的展开需要实现减负增效，还孩子一个健康快乐的童年，“双减”政策的颁布和落实让人们将目光又重新回归到了作业设计上，在“双减”政策落地的过程当中，很多地方都指出了作业设计应当进一步优化和完善，通过作业设计优化让学生在完成作业的过程当中获益良多，要求教师改变传统作业设计得枯燥无味和低效的问题，教师可以从作业的类型空间、方式等多个角度对作业做出有效的优化和创新。

农村小学语文作业设计的现状

作业内容创新性不足

当前我们教师在布置语文作业时形式较为单一。对所有学生的布置作业都是一样的，学生没有选择的空间。教师仅单纯的将作业定义为课上知识的巩固强化，并没有顾及到学生在完成作业时态度和方法的变化。这种情况导致完成作业对学生来说仅仅提高学生对死板语文知识的了解，对学生综合能力的提升尤其是对学生知识的理解和运用能力的提升并没有实际的意义。此外在作业的审阅和讲评方法上，当前教师的方法过于单一，片面单调的对学生作业进行讲评，扼杀了学生的创新意识。这种作业设计仅仅只能提升学生的应试能力，对学生语文能力的提升没有显著的效果，甚至会让学生厌恶语文学习，导致作业质量的下降。

作业布置较为随意

语文教师在日常授课的时候，集中把重点放在了语文教学内容的备课上，思考的内容围绕下一节课的授课内容而展开，普遍忽视了对作业的安排，在作业的布置上显得较为随意。

二、我的作业设计观

语文教学强调以学生为主体，面向全体学生基础目标，尊重个体差异。语文作业设计一要体现学生发展需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构和组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡。在个性化教育理念的领导下，分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的语文作业设计。个性化的作业设计与实践，旨在强化学生学习语文的主体意识，激发学生参与语文学习的兴趣，拓宽学生学习语文的资源，提高学生实际运用语文的能力。

1.语文作业个性化设计的必要性

????????作业是语文教学中十分重要的一部分，通过作业，学生将自身的学习情况反馈给教师。语文教师通过布置作业、批阅作业来了解不同学生的学习情况。作业布置是围绕着基础知识和基本技能的训练，如果学生在做作业的过程中没能将自身对语文知识的理解作为学习的目标，忽视自身在语文学习中情感的提升，则容易在无形中阻碍学生创新能力的提升。这与当前我国语文教学改革的目相违背，也将极大地阻碍我国小学语文的教学改革。

?语文是学生进行其他方面学习的基础性学科，学生通过语文学习来掌握基本的阅读能力、写作能力和与人交流的能力。在当前我国的教学体制下，小学生在语文课堂上的学习偏向理论化，教师将语文知识单方面讲授给学生，学生在课堂上很少有与教师交流的机会。这导致了当前我国小学语文教学中教师与学生之间的交流过分依赖于课下作业，造成教师将课下作业的功能仅仅局限在“知识的巩固”和“技能的强化”上。单一的作业设计形式使学生将精力浪费在了基础知识的学习上，长期进行机械性的学习会导致学习的效率的下降，这对小学生语文实际运用能力的提升十分不利。因此，小学语文改革在提升语文课堂质量的同时，也要对小学语文作业设计进行个性化的改革，让教师通过对语文作业进行设计帮助学生更好地提升语文的实际运用能力。

2.我的作业设计原则

2.1层次性原则

个性化作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。把握作业的难易度，既要满足优秀学生吃得饱，又要保证困难的学生做得了。

2.2多样性原则

作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都