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在操作中学数学

——《什么是面积》教学反思

在教学几何知识时，我们通过让学生动手摸一摸、剪一剪、描一描、涂一涂等操作活动获得感性材料，帮助学生在头脑中建立几何知识的表象。由此来降低学习难度，排除学生空间观念的障碍，确保学生在几何知识学习的智力活动中空间观念得到发展。但在教学实践中许多动手操作是为操作而操作，学生没有进行深刻的感知、体验和深入的探究，没有让学生亲历“做数学”的过程，没有充分发挥动手操作为学生的学习服务的功效。那么，如何让学生在操作中学数学，在操作中做数学呢？现结合这节课谈几点思考。

一、在操作中感悟，在感悟中学习数学知识

动手操作容易激发学生的参与热情，既丰富了学生感知，又为学生创造了一个生动活泼的情境，激发他们对所学内容的关心和强烈的求知欲望，由此获得成功感。因此在新课一开始，我让学生拿出课前准备的树叶，引导学生从摸到描、眼看、手摸、手描、脑想，整体感知具体图形的面积，给学生一个直观感知的过程。在整个教学过程中，我并没有把什么是面积直接告诉学生，而是提供给学生各种各样交流感知、体验、感悟的时间和空间。如：摸一摸、涂一涂、看一看、议一议、说一说、同桌交流等实践操作活动，让学生自己去感知，自己去体验达到学习数学知识的目的。

二、在操作中体验，在体验中掌握数学知识

数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，并让学

生亲历“做数学”的过程，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解、掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。如：让学生比较一个正方形和一个长方形谁的面积大时，给学生充足的时间，利用手中的学具剪一剪、拼一拼、摆一摆、画一画、数一数等活动。既培养了学生的实践能力和合作意识，同时也为学生认识面积提供了感性材料。在实践操作和自主探究中让学生感受数学、体验数学、“做数学”，使学生获得了更深层次的情感体验，从而掌握数学知识。

三、在操作中经历，在经历中应用数学知识

学生在自主测量物体和图形面积的过程中，紧扣生活经验，问题富有挑战性，这些活动便于学生经历观察测量，计算和交流。在知识的应用上，我设计了富有挑战性的练习。如:在方格中画3个不同的图形，是他们的面积都等于7个方格那么大。让学生通过想一想、画一画，从具体到抽象，把抽象的数学知识融入生活实际中去认识和理解。通过学生的充分交流，给每个学生提供展示自我的平台。交流中每个学生不但能自由的发表自己的见解，还能学会听取他人意见，获得积极地数学学习情感，使学生在轻松、民主、愉快的氛围中应用数学知识。

当然，在这节课中也有不尽人意的地方，以后还要在调控课堂技巧和规范学生语言方面多下功夫。

孙丽

2014/6/18