大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计——小学语文六年级上册第2单元 .pdf

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计一小学语文六年级上册第2单元

01

大单元大主题

统编六年级上册2单元人文主题是“重温革命岁月”，本单元的阅读教学训练要素

是了解文章是怎样点面结合写场面的；表达教学训练要素是尝试用点面结合的写

法记一次活动。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元

的学习就是以学生校园生活为基础，在单元课文学习中通”识字与写字、阅读与

鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，重温革命岁月，重温那些历

史的动人心魄的激动人心的画面，表达对历史的尊重和对历史英雄的敬重。围绕

这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：重温革命岁月，传承红

色精神

02

大主题大目标

本单元围绕“重温革命岁月”编排了《七律•长征》：以诗的语言写了长征这一革命

活动的全程，其间也有动心心魄的场面描写，让人感受到红军大无畏的革命乐

观主义精神；《狼牙山五壮士》主要写了五壮士为了掩护连队主力及群众撤退转

移的革命活动中，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀痛击敌人、最后跳崖，英勇牺牲。

《开国大典》则记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，揭

示了中华人民共和国成立的历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、

激动的心情；《灯光》则主要通。天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回

忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯

光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本像明灯一样帮助战士们

找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆回到现实，回到天安门

前璀璨的华灯下：《我的战友邱少云》则主要讲了抗美援朝英雄邱少云为了掩护

战士而任凭烈火焚烧纹丝不动，英勇牺牲的伟大事迹。

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.会写32个字，会写40个词语，”。

2.背诵《七律•长征》。【阅读与鉴赏】

1.结合相关背景资料和课文重点语句概括课文主要内容，感受革命先烈热爱祖国、

英勇无畏的英雄气概。2.体会课文点面结合的场面描写的方法3.结合阅读链接，

开展专题阅读活动，把握内容，体会情感；【表达与交流】1.写清楚活动程，

将重点部分写具体，写出活动中的体会2.用点面结合的方法写场面，既关注整

个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。【梳理与探究】

1分.类整理学的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字

能力和写

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理

和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

03

大情境大活动

根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单元综合性学习就是

以学生生活为基础，在单元课文学习中通”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与

交流、梳理与探究”语文实践活动，发现单元课文作者如何把活动程写下来，

如何把印象深刻的部分通场面描写中，关注人物的动作、语言、神态描写来把

重点部分写具体，如何在场面描写中表达自己的体会。学生在单元课文中学得“写

一次多彩的活动”的方法，来完成本单元最终的学习目标，且在这样的学习探究

程中懂得传承红色精神，形成学生必备品格。围绕这个总体要求，跨《道德与

法治》学科设立跨学科主题学习活动，拟定本单元的大主题为：重温革命岁月，

传承红色精神。

围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：重温革命岁月，感受长征精神，

二、单元主题化情境活动项目二：重温革命岁月，体会长征精神

三、单元主题化情境活动项目三：重温革命精神，传承红色精神

04

大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性