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2乡下人家
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容,走进乡下人家,感受田园诗情,学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
2.品读优美语言,积累精彩句段,提高审美能力。
3.随文想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学过程】
一、谈话导入
教师导入新课:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。我们一起走进课文,看一看:作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?板书课题。
二、精读课文,品读感悟
1.互动课堂(1)自由朗读课文,要求:一边读一边找出作者描写了哪几幅独特、迷人的乡村风景图。
学生朗读汇报,预设生:作者描写了乡下人家屋前的不同风光,瓜藤攀架图为我们展现了可爱的瓜架、花开三季图为我们展现了顺着时令盛开的花丛、雨后春笋图为我们展现了茂盛的竹林,春笋、鸡鸭觅食图为我们呈现了神气的大公鸡,负责的母鸡和水中游戏的鸭群、还有与美景为好友,温馨的摆桌吃饭图、伴着纺织娘的歌声的月夜入梦图。
2.教师引导学生品味各图景的独特、迷人之处。
(1)①教师引导:这样的图景都有哪些独特迷人之处呢?我们一起去看看,请同学们先看到瓜藤攀架图,认真读一读第1自然段,说一说你有什么发现?
学生自读汇报,预设生:我发现这一段中出现了许多动词。
教师点评并引导学生思考:很棒!由此可见,你读的很认真。请同学们把表示动作的词圈起来。读到这里,老师有个问题想问大家,这处景物描写为什么要用这么多表示动作的词呢?
教师点名答。预设生:这是动静结合的写作手法,这样写可以让景物更加生动。
教师点评并补充:非常正确,作者运用了动静结合的写作手法,用几个动词写出了瓜藤生长的过程,静中有动,把景物写活,写出了生气和活力。
②教师引导学生体会对比手法:请同学们再默读第一自然段,边读边思考作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢?
教师引导:同学们,你们见过石狮子吗?石狮子是什么样子的呢?
教师点名答。预设生:因为石狮子是灰色的,瓜架的色彩丰富,石狮子是冰冷的,没有生气的,而瓜架是生机勃勃的。
教师引导:为什么作者要提到冰冷无生气的石狮子呢?这样写有什么好处呢?表达了作者什么样的感情呢?
预设生:这是一种对比手法,写石狮子的单调可以凸显出瓜架的可爱,同时也表达了作者的喜爱与赞美之情。
教师总结:作者运用了两种不同的写作手法为我们展现了一幅色彩鲜明、生机勃勃的瓜藤攀架图,字里行间透着作者对乡村的喜爱之情。
板书:瓜藤攀架图——可爱
(设计意图:在教学中渗透作者的写作方法,引导学生主动体会本文写作方法的精妙之处,帮助学生理解并感受文中描写的图景的独特迷人之处。)
(2)①教师引导:原来简单的瓜架竟有如此迷人之处,接下来我们再一起看看下一幅图景。请同学们自由读一读第2自然段中所描写的“花开三季图”,一边读一边试着从不同角度提出问题。
学生提问。预设生:文中说“它们依着时令,顺序开放”,是什么时令,什么顺序?
教师解答:非常好,要解决这个问题,就需要我们补充课外知识。最先盛开的是芍药,它的花期是3-5月。凤仙花紧随其后,盛开在了6-8月。大丽菊花接力,盛开于8-10月。期间,鸡冠花也在7-10月盛开。
②教师引导:除了对课文内容的提问,你还能从哪方面提出问题呢?
预设生:我从写法提问,作者为什么用“朴素中带着几分华丽”这种方式来形容呢?
教师点评并解答:你一定是个勤学好问的好孩子,朴素和华丽是反义词,作者这样的表达看似矛盾,实则表达得十分恰当。朴素指的是屋前的花不必精心打理自由生长,而华丽则指花儿盛开时,屋前姹紫嫣红,美不胜收。
板书:花开三季图——美丽
(设计意图:充分发挥学生的主观能动性,复习巩固学生上册所学的提问策略,潜移默化地培养学生善于提问、勤于思考的良好习惯。)
(3)①教师引导:有的人家种瓜,有的人家种花,还有的人家种竹,请同学们再读一读第2自然段中所描写的绿竹成荫图。想一想,乡下人家种的竹子有什么特点呢?读的时候注意找出描写竹子特点的关键词句。
预设生:从“几十枝竹”和“一片浓浓的绿荫”两个关键词句中可以看出,乡下人家种的竹子有很多很茂盛的特点。
教师点评:你找的非常准确!在这样茂盛的竹林,倘若下过几场春雨,会是什么样子的呢?
预设生:会有许多春笋,从“许多”和“成群”两个词可以看出春笋的数量很多。
②教师引导:作者是怎么形容春笋的呢?请同学们划一划,并想一想这是什么写法?这样写有什么好处呢?
预设生:“探出头来”,这是拟人手法,这样写使画面更加生动。
板书:雨后春笋图——生机
(设计意图:抓住关键词句展开教学,锻炼学生找关键词的能力。)
(4)①教师引导:赏完静景,我们再把目光放到动景上。请同学们自由朗读第三自然段。说一说,第一句有什么特别之
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