部编版8短诗三首(繁星七一、一三一、一五九)教学设计教案(四年级语文下 .pdfVIP

部编版8短诗三首(繁星七一、一三一、

一五九)教学设计教案(四年级语文下册含板

书设计教学反思)

8.短诗三首教学设计

繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)

教学目标：

1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读

字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学重难点：

理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首

小诗歌。教学准备：

学生准备:课文纸

教师准备:多媒体课件、星星卡

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读诗歌，释义诗题

1.出示单元导语，引出课题。

2.自由读诗，明确诗序。

3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。

4.指名朗读，提示“啊”的音变。

开端感知“短诗”特性，简介作者，了解选文中序号的意思

与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生

牢固练写，培养学生优秀的书写惯。

二、有板有眼，读出节奏

环节一:朗读《繁星》(一三一)

1.比较思考:当代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，

关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解

“思潮”。

环节二:朗读《繁星》(一五九)

1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感

受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:朗读《繁星》(七一)

1.发现特性:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特性。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

过渡:读着读着，你不仅发现了当代诗的节奏，你还发现

了当代诗的什么特性呢?

“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗

动手，与当代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，

通过探讨研究，开端发现当代诗一般不拘花式和韵律相对自由

的特性。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的

韵味和节奏。

三、有声有色，读出想象

环节一:设想《繁星》(七一)

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白设想:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，

模仿朗读。设想月明的园中、XXX的叶下、母亲的膝上作者

在做什么。

3.理解词语:通过补白设想理解“永不漫灭”的含义。

4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:想象《繁星》(一五九)

1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生

朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、

倾盆大雨、暴雨如注……)

2.经历“风雨”:设想“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?

(预设:困难、挫折、痛苦……)

过渡:当代诗不仅蕴含着丰富的设想，你又发现了当代诗

的什么特性?

诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基

础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟

诗歌的内容。为升华情感做“支点”。

第二课时

一、有情有思，读出情感

1.学生自读，相互交流。

2.教师评判指导。

3.学生根据情感，尝试创作。

2、环节一:悟情《繁星》(七一)

1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓

的母爱。

2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的

内涵，通过复沓朗读体会情感。

1900年出生的XXX，从小便体弱多病，每次生病就会想

起，母亲啊……

1911年，辛亥