人生发展阶段——哈维格斯特的综合适应发展理论..pdf

哈维格斯特的综合适应发展理论

一、理论概述

发展任务这一概念是由发展心理学家R.J哈维格斯特提出的。发展任务系指个体达到某一年

龄段时社会期待其在某些行为发展上应该达到的程度。林崇德发展心理学P233他认为人

的一生发展就是学习被自己或别人认为是一个幸福和成功的人所应掌握的那些任务。在《发

展任务与教育》一书中他划分了从出生到死亡的的六个阶段，并勾勒出了人们在每个阶段所

需完成的任务。

他指出，在人生发展历程中，“个人必须学习完成的各种各样的任务，即人生的发展任务，促

进了人在我们的社会里的健全成长。发展任务在人的一生中的各个时期产生，如果此一任务

能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一任务的成功奠定基础。倘若失败，不

仅造成个人的不幸，社会的不认可，也为以后任务的实现带来困难。”

哈维格斯特是美国芝加哥大学研究儿童毕生发展的心理学家。他在总结前人有关发展研究的

基础上，提出了一种具有综合色彩的发展理论，即综合适应发展理论。哈维格斯特认为人类

不是天生就有一种能指引我们生活的本能，要在人类社会中顺利生活，个体就必须学会自我

学习、摸索。这个学习过程是应该伴随人的一生的：随着生命的开始而开始，也随着生命的

结束而结束。他认为个体在学习过程中所要完成的任务之间不是等距离的，也就是说，个体

是不能以一个固定的速度去完成一个个任务的，而必须使一些学习任务在某个时期内完成，

而另一些学习任务又在另一个时期内完成。这样，就会产生许多加速学习时期（periodof

acceleratedlearning）。而正是这些加速学习时期的存在使得许多个体在发展过程中感到不

适应，由此产生各种各样的心理危机和冲突，在这种情况下，哈维格斯特提出了发展任务

（developmentaltask）这个概念。

哈维格斯特认为发展任务即一个人在发展的某一阶段必须学习的活动，若此项活动成功学

会，不仅可以使他感到快乐，而且还会促使他完成以后的发展任务；若此项活动失败了，不

但使他感到沮丧、不安以及容易被社会不承认，还可能阻碍以后发展活动的进行。

但是什么力量促使个体去完成这一项项的发展任务呢？哈维格斯特认为这既有内部的原因

也有外部的原因。具体地说是包括三方面的力量：

第一种力量是来自身体成熟和体力发展规律，比如要在儿童早期学会走路以及在老年期要适

应逐渐衰退的体力和健康状况；

第二种是来自社会文化的压力和社会期望，比如每个个体都要学会阅读，学会处理人际关系

以及能承担作为一个公民所应承担的政治和社会责任，这些都是个体在当今社会下的客观需

要；

第三种力量是基于或直接来自于个体自身价值观和抱负，如要求在事业上取得成功就是与个

体自身的成就动机相关。

然而，就大多数发展任务来说，乃是上述三方面因素共同作用的结果，

正如前面已经提到过的那样，哈维格斯特认为，个体所属的社会团体要求其成员在某一特定

的年龄必须完成属于当时的特定发展任务，这一特定的年龄就是所谓的关键期（teachable

moment）。在这关键期中，个体凭借已有的发展经验和水平来对对象加以认识，这种认识

的水平将深刻影响日后个体对外界的参与程度。他认为发展任务是个体发展的重要基础，人

的发展即是完成人生发展任务的过程，同样人的成熟也由一个个发展任务的完成而实现。在

这个发展的过程中，哈维格斯特提出人的发展首先是情绪和社会的发展，其次才是智力的发

展。

二、每一阶段具体的发展任务

关于个体在成人期每一发展阶段的主要任务，哈维格斯特作了如下概括(Havighurst,1953)：

成年早期（18岁－35岁）

——选择配偶；

——学习与配偶共同生活；

——组建自己的小家庭；

——养育小孩；

——经营家庭；

——开始从事一种职业；

——承担和履行成年人应有的公民责任；

——寻找和参与与自己志趣相合的社团活动

成年中期（35岁－60岁）

——完成成年人的公民和社会职责；

——帮助青少年子女成长为有责任感、幸福的成年人；

——建立并维持某种经济水准的生活；

——开展自己的闲暇活动；

——与配偶维持密切关系；

——接受并适应中年期生理技能的变化；

——与年迈父母相互适应；

成年晚期（60岁以上）

——适应逐渐衰退的体力和健康状况；

——适应退休生活和收入的减少；

——履行对社会和公众的义务；

——适应配偶的死亡；

——与其他老年人建立