Unit 1 My classroom spell 整体课堂教学设计.docx

Unit1Myclassroomspell整体课堂教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit1Myclassroomspell整体课堂教学设计》是针对三年级英语课程的设计。本单元以教室为场景，结合学生对日常学习环境的熟悉，引导他们学习相关的英语单词和拼写规则。教学内容与课本紧密联系，以课本中出现的单词和句型为基础，如：desk、chair、board、window等，以及SPELL规则。通过设计丰富多样的课堂活动，如单词接龙、拼写游戏等，增强学生对单词拼写的记忆，提高他们运用英语进行日常交流的能力。课程注重实用性，结合学生的年龄特点和认知水平，培养他们观察、思考、合作的能力。

二、核心素养目标分析

《Unit1Myclassroomspell》的核心素养目标分析围绕培养学生的英语学科核心素养展开。通过本章节的学习，旨在提升学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的素养。

在语言能力方面，学生能够掌握本单元的单词和拼写规则，运用所学进行简单的描述和交流，提高英语表达的准确性。通过模仿和创造性运用课本中的句型，如“Hereisadesk/chair,”“Icanspellwindow/board,”等，增强学生的语言运用能力。

文化意识方面，课程将引导学生了解并尊重不同文化背景下教室布置的差异，培养跨文化交际的意识。通过图片和视频资料，让学生对比国内外教室环境，激发他们对文化差异的探究兴趣。

思维品质方面，通过单词拼写和记忆游戏，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，培养他们解决问题的能力。同时，鼓励学生在小组活动中积极思考，分享个人观点，提高批判性思维能力。

在学习能力方面，课程注重培养学生自主学习和合作学习的能力。学生将学会如何利用课本、网络资源等工具进行预习和复习，掌握有效的单词记忆策略，形成适合自己的学习方法。

本章节的核心素养目标分析紧密结合课本内容，旨在使学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

三、学情分析

本章节针对的三年级学生群体，在英语学习方面已具备一定的语言基础，能理解并运用简单的日常英语进行交流。在学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面，以下是对学生群体的具体分析：

1.学生层次：

（1）语言基础：学生已掌握26个英文字母，能识别并读出基本的单词，但对单词拼写和句子结构的掌握程度参差不齐。

（2）认知水平：三年级学生的认知发展正处于具体运算阶段，具有一定的逻辑思维能力，但抽象思维和创造性思维仍需培养。

2.知识方面：

（1）学生对教室相关物品的英语单词已有一定了解，如：desk、chair、board等，但单词拼写和用法掌握程度不一。

（2）学生对SPELL规则的了解较少，需要通过本章节的学习，引导他们发现和掌握拼写规律。

3.能力方面：

（1）语言表达能力：学生的英语口语表达能力尚可，但部分学生在句子结构和语法方面存在困难。

（2）合作能力：学生在小组活动中表现出一定的合作意识，但分工和协调能力仍有待提高。

4.素质方面：

（1）学生的学习兴趣较浓，对新知识充满好奇心，但学习动力和自信心方面存在差异。

（2）学生在尊重他人、倾听他人意见方面表现良好，但部分学生在课堂上的自律性有待提高。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：部分学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习；但部分学生仍需加强学习计划和时间管理。

（2）课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在注意力集中、遵守课堂纪律方面存在问题。

对课程学习的影响：

1.学生在知识方面的层次差异，要求教师在教学过程中要关注个体差异，实施分层教学，以满足不同学生的学习需求。

2.学生的能力水平和素质方面的特点，要求教师在课堂活动中注重培养学生的合作能力、自律性和自信心。

3.学生的行为习惯对课程学习产生直接影响。教师需关注学生的学习习惯和课堂表现，通过正向激励和引导，帮助学生养成良好的学习习惯和课堂纪律。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《英语》三年级下册教材，便于学生跟随课堂进度学习。

-提供本节课所需的单词卡片、拼写规则表等学习资料，帮助学生巩固记忆。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如教室物品的实物图片、SPELL规则示例图等，以便于学生直观地理解单词和拼写规则。

-设计和打印教室场景的海报，用于课堂展示和单词认读练习。

-搜集和剪辑与教室相关的短视频，展示不同国家的教室环境，以丰富学生的文化背景知识。

-制作单词接龙、拼写游戏等多媒体互动课件，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：

-本节课不涉及实