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高中历史学习总结

一、触摸历史，培养兴趣

俗语道：“兴趣是最好的老师。”笔者认为这句话肯定有其存在的原因和意义，并且可以指引着广大考生在高中，在大学，在今后的人生路上无限前进。因此，想要学好历史这门学科，必然是要带着兴趣上路，这样才有激情，才有动力。

认识历史是一个博大的话题，当然到现在为止笔者也不认为自己对这个话题有多么精深，只不过在高中三年的历史学习中不断积累不断总结，也是在不断认识历史。在这期间，不断发现历史的更多可能性，兴趣也就愈发浓厚。

起初认为历史很枯燥，索然无味。后来高二遇到的刘老师幽默风趣，听历史课的兴趣也浓厚起来。高三遇到的黄老师又体系感、逻辑感十足，历史学习感觉又上了一个台阶。可见，历史学习需要感性与理性结合，才能更好地体会到历史的温度、深度和宽度。

当然，培养历史兴趣的方法有很多。在高三时我读完了五本《历史的温度》，越读越发感受到了作者对历史的那份热情，感受到了历史的意义和吸引力。同时热播的《觉醒年代》也让我们走近历史，让我们看到在那个群雄相竞的近代中国，先辈们在回望历史中不断探索、在不断探索中也在创造历史。

当你的心在随着历史的脉搏而跳动时，或许你早已根植于历史的大地上，肆意生长了。

二、自我认知，合理规划

首先从历史单科总分情况来看，如若它拖了你总分的后腿，那么毫无疑问你需要在历史学习上多花时间。需要注意的是，应该主要注意从科目的年级排名来评判自己历史单科水平。而要想提升历史学科的水平，主要应该做的就是跟紧老师的步伐，一步都不能走错。

以本人为例，高三刚开始我的各科总分在年级基本处于前二十状态，但历史在班级处于中下水平，因而在历史单科花的心思不少。

确定本人基本情况之后，要从历史试卷的各个板块去逐个击破，如选择题或主观题，下栏细讲。

三、区分板块，逐个击破

1.选择题

（1）注意题型分类

从考察方向来看，现在开放性选择题增多，所以要特别注意选项的设问指向，有的是落在基本史实，有的需建构历史逻辑，有的直指情感认知。

如果考察基本史实的选项错的频率比较高，那说明背记的功夫不到家，需要加强对史实的背记，特别是历史事件的时空定位和对历史概念的综合理解背记。前期的背记可以根据课文顺序来，同时可以背记课本标题，对小论文和特点概述类题型有帮助。后期背记时笔者更换了方式，选择先从时段进（如中国古代，中国近代等）再在此基础上进行政治、经济、文化的分类背记。同时各时段背记的重点不同，如古代史只要求对时间有大致区分即可，但步入近现代史对时间的要求越来越高。

考察历史素养类比如考察唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀等。此类题型需要注意隐含条件，不可主动跳入坑，其实难度并不大。

有的选项判断需要动用常识逻辑，学生易犯错误主要有以偏概全、强行推理等，违反常识逻辑。

以今年湖南卷历史第二题为例，可以看到c选项“意在”是考查主体的目的，材料已经提到了“奢靡”、“聚敛”，汉武帝的目的肯定不会是“藏富于民”，因此排除c。而d选项的“解决了”明显不符合常识逻辑，亦可排除。

（2）关注出题方式

当做多了高考题后会发现近年来历史选择题的出题方式习惯于从大历史事件的一个小切口进，或有或无时间的提示，去反映整个历史事件。切口小有时使得考生难于抓住题目的主旨，这也导致历史成为文科学生的心头病。在肚子里有十年高考题的情况下，解决这类问题其实也不在话下。重视对题干的理解，站在出题老师的角度去思考老师到底想考察哪个考点，问题也就迎刃而解。

以今年湖南高考第五题为例，可以看到题干从清朝嘉庆年间某一位官员的行为进入，但落点是教材中涉及的南书房，即考察清代君主的高度集权，可知答案为a。

（3）总结做题方法

笔者经过高三一年做题习惯大有改善，首先在通读题干的同时先将题干划分层次（如果有层次），通常有总分、分总、分分等情况，如果题干有概括性的话语一定要重视，如果没有一定要选择有概括性的选项，平时练习中可以先遮住选项自己先行概括。其次需要圈划出重点词语，如提醒时间类（记得有一道高考题中有一句“国民”便可判断是民国时期），虚词（尤其是起连接作用的但是、和等等，可以根据这些词语划分层次。同时语气词也很重要，根据语气词判断说话者语气，可以判断题目的走向是正向还是负向）。接下来是审设问，设问的指向十分重要。根据今年湖南高考历史的出题可以看到有九道题为开放型设问，也就是说方向不定，因、是、变、果皆有可能，难度系数较大。而剩下的七道题基本为“表明”“反映”，也就是实质类，同样难度较大。

（4）进行错题归类

选择题易拉开差距，并且素有“得选择题者得天下”之称，同时笔者在高三上期选择题问题较大，因此选择在高三上重点突破选择题。高三下学期从二轮复习开始，各科任务量大大增加，时间紧迫无空余，所以笔者还是建议在高三上做历史选择错题总结，重点突破选择题。

以本人为例，根据课本顺序