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平行四边形的性质说课稿

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平行四边形性质〔一〕说课稿

左各庄中学素晶

我说课的容是人教版教科书第十八章第一节平行四边形的性质〞。下面我就从教材分析、教法、学法、教学过程的设计等方面谈自己的看法。

教材分析

〔一〕教材的地位和作用

现实世界中，四边形装点着我们的生活。宏伟的建筑物、铺满地砖的地板、别具一格的窗棂、天空飞舞的风筝……处处都有平行四边形的身影。本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的根底上学习的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的根底，具有承上启下的作用。通过本节教学，把研究平行四边形转化为全等三角形的方法向学生渗透转化〞的数学思想，探究平行四边形的性质过程提高学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。

教学目标

知识教学点目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念及性质,并能运用这些知识进展有关的证明与计算。从而解决简单的实际应用问题。

能力教学点目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透转化〞的数学思想。

情感、态度、价值观目标：通过探究学习，增强发现问题、解决问题的意识，养成合作交流的习惯。通过列举现实生活中的平行四边形形状的实例，使学生明白几何图形来源于生活，学习几何是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。

〔三〕教学重点、难点

平行四边形的性质说课稿全文共1页，当前为第1页。教学重点：平行四边形的定义及性质。

平行四边形的性质说课稿全文共1页，当前为第1页。

教学难点：平行四边形性质的理解和证明。

说教法

根据本节课的教材容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法

1、根据自主性和差异性原那么，让学生以小组的形式观察→猜测→概括→验证→交流→应用〞的学习过程中，自主参与知识的发生、开展和形成的过程，使学生掌握知识。

2、学生动手拼图的过程不仅能使学生体会到四边形与平四边形的区别与联系，还能启发学生如何证明平行四边形的问题。

3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

四、说教学过程

教学程序设计:教学流程图

概念的形成与讲解性质的猜测与证明课外作业自我检测展示图片提醒课题性质的稳固与反应性质的应用与拓展变式练习与小结

概念的形成与讲解

性质的猜测与证明

课外作业自我检测

展示图片提醒课题

性质的稳固与反应

性质的应用与拓展

变式练习与小结

教学过程：

创设情境引入新课

给学生展示一组常见的平行四边形图片小区的伸缩门、衣架、平行四边形的停车位、楼梯扶手等。

让学生观察生活中经常见到的这些图片，观察图片中常见的几何图形平行四边形。

平行四边形的性质说课稿全文共2页，当前为第2页。设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学习素材，易于学生承受，激发学生的学习兴趣。同时，让学生明确本节课的学习容，通过观察给学生一定空间和时间回忆小学时学过的平行四边形的相关知识。

平行四边形的性质说课稿全文共2页，当前为第2页。

感悟图形明确概念

引导学生观察图形，并对图形的特点进展描述。

从而引出平行四边形的定义

两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

平行四边形和三角形一样也有独特的表示方法和读法。

同时通过两个图形题使学生熟悉平行四边形。

〔三〕引导实验探索新知

⑴给予一定时间让小组的局部学生分别画一个平行四边形，局部学生用事先准备的两个全等三角形拼图。中间教师观察多数同学的作图情况及拼图情况。

⑵探究活动、小组合作：在所画平行四边形上讨论对边、对角的大小关系〔观察、猜测、度量〕。另外让学生互相观看拼图的各种情况。

⑶形成命题：学生归纳描述所得结论。教师然后通过多媒体展示学生通过动手实验所获得的结论。

平行四边形的性质1.平行四边形的对边相等。

2.平行四边形的邻角互补、对角相等。

⑷分析命题，教师给出、求证。

⑸小组合作：分组讨论，运用所学知识进展命题的证明。

⑹学生口述证明命题的过程，教师板书。

⑺师生小结。平行四边形的两个性质定理，并学习用几何语言描述。

平行四边形的性质说课稿全文共3页，当前为第3页。设计意图：以学生原有的知识为出发点，引导学生进展小组学习，通过一系列的观察、实践、思考、探索、