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《大自然的语言》教案
1.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
3.体会文章的语言特点，初步感知事理说明文说明“事理”这一基本特点。
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第5课预习卡
第1课时
1.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
一、美图欣赏，激趣导入
师：上课之前，请同学们先欣赏几幅国画。
飘逸的春柳，袅娜的夏荷，激情的秋枫，傲岸的冬梅，四季之景如诗如画，各具风韵。这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
（板书文题）
【设计意图】
本环节通过优美的国画和生动的语言，引出课文内容，有利于激发学生的学习积极性。
二、初读课文，自主归纳内容
1.初读课文，了解作者，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“作者名片”“字词清单”栏目）
2.速读课文，提取主要信息
师：让我们走进文章，速读课文，快速准确地筛选信息，准备抢答问题。
（1）什么是“物候”和“物候学”？
（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的主要因素有哪些？
（4）物候学研究的意义是什么？
师提示：提取信息的方法主要有以下几种。
筛选信息的主要方法：①寻找段落中心句。②寻找设问式语句。③注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
（生自由读课文，筛选信息，然后抢答）
预设（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
（3）决定物候现象来临的主要因素有纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）物候学研究的意义有：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
3.划分段落层次，理清文章内容
师：同学们筛选信息快而准！现在请同学们根据对文章的理解，划分文章的段落层次，理清文章内容。
（1）学生划分段落层次，理清全文思路。
（2）小组间交流，小组代表全班交流，其余同学评价。
预设
第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（第4、5段）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（第11、12段）：说明研究物候学的意义。
【设计意图】
本环节引导学生一边梳理内容，一边注意作者是如何扣住说明对象的特点来展开说明的。通过对信息进行筛选，加强学生对文章的整体感知，从而提高学生的信息筛选和归纳能力。
三、再读课文，理清文章说明顺序
1.了解常见的说明顺序师：为了把介绍的对象说清楚以便被人接受，介绍事物或事理时，作者往往会采用不同的说明顺序。同学们知道的说明顺序有哪些？
（生回顾相关知识后作答，师补充）
预设
时间顺序：按照时间发展的先后顺序，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。
空间顺序：按照空间的内外、远近、高低、上下、左右、整体局部等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。
逻辑顺序：按照逻辑上的内在联系展开，如由总说到分说、从具体到抽象、从现象到本质、从主到次等顺序，常用于介绍事理。
2.概括本文使用的说明顺序
师：请同学们浏览课文，结合刚才对课文内容的概括，试着用自己的话概括本文使用的说明顺序。
（1）学生相互检查表述情况，并把探讨的结论写下来。
（2）学生举手表达自己的意见，如有不同见解，其余同学可自由质疑探讨。
预设示例：本文采用了逻辑顺序。文章先从现象入手，提出物候和物候学的概念，继而说明其对农业生产的意义，再说明决定物候现象来临的因素，最后指出物候学研究的重要意义，暗含着呼吁大家重视物候研究的意图。四个部分的逻辑顺序，符合人们由浅入深认识事物的规律，也易于读者理解把握文章内容。
师小结：本文按“物候与物候学的概念—物候观测对农业的意义—决定物候现象来临的因素—物候学研究的意义”的顺序来说明事理。这是按逻辑顺序，先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人们对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
【设计意图】
本环节引导学生在了解说明顺序的基础知识后，深入课文，理清课文的说明顺序。从而在把握文章基本结构和主要内容的基础上，体会说明顺序安排的作用，以提升学生阅读说明文的能力。
四、细读课文，探讨局部阐述的严密性
师：本文采用逻辑顺序使文章很有条理性，这种条理性不仅表现在
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