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《骑鹅旅行记（节选）》教学设计与指导
教学目标：
1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
教学重点：
能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
教学准备：
课件。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、展示封面，激发阅读兴趣
1.谈话导入，强调单元特点。
上节课我们接触到了英国作家丹尼尔·笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》（出示该作品封面），通过阅读梗概和节选片段，了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活，感受到了他的坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的精神。这节课我们一起走进另一部外国文学名著（出示《骑鹅旅行记》作品封面）。
2.师生介绍作品，帮助学生了解相关信息。
（1）引导学生说说自己对这部作品的了解。
（2）教师根据学生的回答补充相应的材料，激发学生的阅读兴趣。
预设：
①书名
《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》。
②作者
塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），是瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她于1907年5月被授予瑞典乌普萨拉大学荣誉博士，1909年获诺贝尔文学奖，1914年当选瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国的最高勋章授予了她。
③影响力
这部童话作品出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并被译成50多种文字流传世界。
由于这部作品的成功和广泛流传，许多喜爱这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望作者拉格洛夫。瑞典文学院将1909年的诺贝尔文学奖授予了她。
在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
④人物
作品中的主人公尼尔斯本是一个14岁左右的少年，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。
（3）小结：在阅读一本书之前，我们可以对它的作者、作品的影响力、人物等内容作一些了解，这有可能引发我们的阅读兴趣和阅读期待。
设计意图：
一本书的阅读，是从封面开始的。引导学生关注封面中的信息，有时就可激发学生的阅读欲望。另外，补充一些作者、影响力、人物等信息，也能帮助学生对这本书有更加全面的了解，也可能调动起学生阅读的积极性。
二、阅读节选片段，品味故事内容
1.指名学生读“阅读提示”，明确学习任务。
2.学生自读课文，圈出文中出现的人物。
3.引导学生梳理课文内容。
（1）提示：请你围绕“阅读提示”中的问题“小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化”进行阅读，分别圈出尼尔斯变成小狐仙之后动物的变化和尼尔斯的变化。
（2）全班交流。
提示：
①交流要关注角度。可以是动物的表现，也可以是人物的表现。
②交流要关注细节。可以抓住语言、动作、心理描写等语句感受变化。
③交流要关注表达。要有自己的观点，也要有支持这一观点的依据。
（3）利用课件出示表格、气泡图、树状图等不同形式，引导学生运用自己喜欢的方式，梳理课文内容。
表格示例：
小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化
尼尔斯遇到了谁
动物的表现
尼尔斯的反应
麻雀
讥笑尼尔斯：“快看拇指大的小人儿！”
鹅和鸡
怒骂尼尔斯，围着他不停地叫：“你活该！”
无法忍受，想摆脱他们
猫
“……径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴……”
恼怒、害怕、羞愧
牛
指责尼尔斯：“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！”
后悔
大雁和鹅
抱住鹅的脖子随鹅飞向了天空
（4）引导学生借助表格等说一说尼尔斯的世界发生了什么变化。
设计意图：
这部分教学分三个层次进行：先要明细任务，再圈出人物，接着梳理变化。开展有层次的阅读旨在让学生对课文内容进行多方面、多角度的阅读，帮助学生对课文内容有更深入的理解。
三、大胆猜测，激发对原著的阅读兴趣
1.引导学生根据节选片段和教师补充的资料，大胆猜测尼尔斯在“变形”前是个什么样的人。
（1）学生根据课文内容自由猜测并交流。
预设：尼尔斯经常欺负小动物，调皮捣蛋，还经常惹父母生气。
（2）教师根据学生说的内容，补充原著中的语句，丰富学生的认识。
爸爸埋怨他太慢吞吞而且懒得要命，说他不顶用，连叫他去看管鹅群都叫人不大放心。
不过她最烦恼伤心的还是他的粗野和顽皮。
他对牲口非常凶狠，对待人也很厉害。
……
2.引导学生根据节选片段和教师补充的资料，猜测尼尔斯的变化。
（1）启发猜测：爬上了鹅背，跟随大雁进行了一段神奇的旅程之后，尼尔斯会有哪些变化呢？
（2）出示资料验证猜测。
“哞，哞，大家都说你已经变了，变好了，我还不相信哩。喔！欢迎你回家来，尼尔斯·豪尔耶松，欢迎你回家来！我真太高兴啦，我有好久没有这样高兴过啦！”
“要想叫我交出大拇指，那是休想，”阿卡回答说，“我们愿意保卫他而献出自己的生命。”
3.利用学习单，对尼尔斯变形前和变形后
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