基于生物学学科核心素养的初中生学业水平评价研究 .pdf

本期专稿

基于生物学学科核心素养的

初中生学业水平评价研究

■武汉市教育科学研究院杨威胡学军

摘要：学业水平考试将继续贯彻生物学新课程主题：生物体的结构层次，生物多样性，生物与环

理念，以提高学生核心素养为宗旨，科学评价核心境，植物生理，动物生理，遗传与进化，生物综合实

素养发展水平。研究初中生生物学科学业水平考践。生物学业水平考试要将本学科相关知识内容

试的评价原则、依据，有助于指导命题实践工作。进行精炼、整合，打破生物学各个分支学科之间的

关键词：核心素养；学业水平；评价隐形藩篱，考查学生综合运用所学知识分析和解决

实际问题的能力。

初中生物学业水平考试以《义务教育生物学课（三）实践性

程标准》（2011版）为依据，坚持基础教育改革的方知识是在解决实际问题的过程中形成的，学习

向，坚持“立德树人、服务选才、引导教学”的评价理知识是为了更好地服务社会生活实践。生物学与

念，充分反映学生在知识与技能、过程与方法、情感其他学科深度融合，在遗传育种、治疗疾病、生态修

态度与价值观等方面所达到的水平，引导师生在教复等方面的应用，创造出巨大社会效益和经济利

学活动中积极培育“生命观念、科学思维、科学探益。因此，生物学业水平考试要重视生物实验操作

究、责任意识”等生物学核心素养。和科学实践能力的考查，要加强科学技术、社会生

活之间的联系，从社会生活和实践活动中选取素

一、评价原则材，积极创设真实情境导入试题。

（一）基础性（四）创新性

初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个

定学习要求的程度，考试成绩是初中学生毕业、高不断探究的过程。生物学科学业水平考试要注重

中阶段学校招生的基本依据。初中生物学业水平考查“观察、比较、分类、推理、对照、抽样检测”等科

考试主要考查学生对学科基础知识、基本技能的掌学思维方法，以及“发现问题、作出解释、设计方案、

握情况。试卷题量与考试时长相适应，难度与人教表达交流”等科学探究能力。减少单纯记忆、机械

版生物学教材的课后练习题相当。试题围绕生物训练性质的内容，促进学生养成实事求是、开拓创

学课程标准中的50个核心概念进行设计，杜绝偏新的科学精神。

题、怪题。

（二）综合性二、评价依据

综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科义务教育生物学新课标在研制中，将在高中生

学发展三个方面，建议将教材内容划分为以下7个物学核心素养的基础上继承和创新。生物学科核

成才2022.2（下）4CHENGCAI

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心素养是生物学课程育人价值的集中体现，是学生2.本题命题思路：该试题以学生喜闻乐见的十

通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品二生肖作为素材，考查生命观念中的生物多样性与

格和关键能力。生物学核心素养包括生命观念、科统一性、科学思维中的理性推测等。使学生体验中