幼儿园课程开发模式与设计取向.pptx

幼儿园课程开发模式与设计取向;;课程开发，是将课程的四大要素组织起来，转化为相对具体的“静态”的课程计划或“动态”的教育活动的过程。;;1、代表人物：博比特、泰勒、塔巴、惠勒、布鲁姆

2、涵义：

目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

3．哲学基础：

杜威的实用主义哲学思想。;;;;5、目标模式的特点;;6、目标模式对幼儿园课程开发的影响;缺陷：

（1）课程目标是由课程编制者确定的，往往难以与发展中的儿童相适应。

（2）容易忽略那些难以转化为行为的方面。

（3）课程目标强调细化，与学前儿童整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。

（4）课程评价重结果，不重过程。;;1、代表人物：斯坦豪斯

2、涵义：

过程模式反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结果，把课程设计看成是一个不断发展的过程，是主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。

3、哲学基础：

倡导一种立足于教育内在价值的、旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观，以及注重理解与思维的价值的知识观。;4、方法论：

过程模式吸收了现代儿童发展心理学和认知心理学理论中的一些合理成分。认为儿童是知识的主动探究者，学习过程是个体能动地与外界环境交互作用的过程；注重内在的、整体关联性认知结构的生成。

过程模式的逻辑起点是内容的选择，强调知识、活动的内在价值。其设计程序如下：;;;;5、过程模式的特点;;

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;以班级的教育活动设计为例：;（二）从幼儿的兴趣、需要出发;（三）从现有的材料、内容、问题出发;（四）从已经设计好的教育活动方案出发;;三、幼儿园课程设计的取向