苏教版四年级第二单元教案.docx

第二单元两、三位数除以两位数

1 两位数除以整十数的口算和笔算

教学要求：

充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。重点难点：

1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学过程

一、复习1．笔算：

48÷4= 65÷6= 93÷3＝

2．指名学生板演，说一说计算过程。二、教学新课1．创设情境，出示例题图。

提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)2．学习口算方法。

(1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗?(2)组织同学们分组交流口算的方法。

(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书)

(4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3也可以根据6÷2＝3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推

出整十数的口算。3．练一练

出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。4．学习笔算方法。

(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?(2)试一试，指名两人板演。

说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)

投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。

练习：用竖式计算80÷40。

学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。提问：商写在哪一位上?为什么?

教学“试一试”。

(1)出示试一试：96÷20 150÷30。(2)学生独立完成，指名板演。

(3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?(4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)

追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)

(5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?学生们验算，注意格式的讲解。

练习85÷40，用竖式计算并验算。三、巩固练习

估算下面各题：

80÷40 160÷80 210÷?0 200÷50 270÷90

学生口算。

其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

“想想做做”第2题右边两题。(1)学生练习并验算。

(2)说说计算方法，商的位置，验算方法。3．“想想做做”第6题。

指名读题，理解题意。

第1问：5·3个一元就是多少元?

(提示：首先要想53里面最多有几个10)

第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。4．思考题。

试着写一写。

组织全班交流，揭示规律。四、课堂作业

完成“想想做做”第3、4、5题。

选用课时作业设计。教学反思：

2三位数除以整十数的笔算

教学要求

使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

教具准备：例题插图。教学过程

—复习

口算下面各题：

120÷40 560÷?0 420÷60 240÷80 320÷40

指名说出其中一、两题的思考方法。二创设情境，提出问题1．出示例题图，指名说说图意。

提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列?2．学生列出算式：420÷30。(板书

提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗?三，自主探索，解决问题

1，估算出结果。

、学生独立思考420除以30大约是多少，同桌交流估算的结果和方法。

组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。

笔算出结果。

同学们试着用竖式算一算。学生独立完成，教师巡视指导。

组织交流笔算过程，教师板书。

提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?

30怎么来的?接下去怎么算?

(先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。)(3)同学们验算，看看算的对不对。

教学“试——试”。

(1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。(2)指名说说计算过程。

(3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?

相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。

提问：为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不够除。)

除数是整十数的除法的笔算方法。

(1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。(2)组织全