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“双新”背景下：语文无纸笔测试的探索与实践

随着“双减”政策落地，小学第一学段无纸笔测评如何既减轻学生负担又精准反馈学情，体现学业质量评价的激励性和发展性，成为语文教师的新难题。考试，作为教学过程的重要一环，决不能简单取消。我们要做的是研究考试、改革考试，使之更好地为教育教学服务。基于这一想法，笔者在已有实践基础上，就素养立意的小学语文第一学段无纸笔测试进行了开放性无纸笔考试的尝试。这里，笔者将我们的一些做法简单介绍如下：

一、开放无纸笔测试内容

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了学业水平考试命题的原则，即坚持素养立意，坚持依标命题，坚持科学规范。坚持素养立意，就是以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。开放性无纸笔测试还给学生选择考试内容的权利，允许学生根据自己的能力、水平，选择自己喜欢的考试题。这种做法淡化了考试的甄别功能，使不同层次的学生都尝试到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习积极性。

二、开放无纸笔测试形式

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“学业水平考试”一部分指出：“坚持依标命题。体现课程理念，严格依据学业质量要求命题，保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。”开放性无纸笔测试根据小学语文学科的特点，在真实情境中设题，考试形式上采用听、说、读、并举，口试为主，以全面考查学生的语文素养。如二年级听说能力考查的内容是：摹拟一对分别两年的小邻居在街头偶尔相逢的情境，互相询问学习、生活情况。这样的考试内容，贴近鲜活的生活，更能提高学生学语文、用语文的兴趣。

三、开放无纸笔测试时间

开放性考试更注重过程评价，贯穿于学生学习的始终。如对学生正确的读写姿势的评价，我们随时进行，只要学生做作业姿势端正，就发给一朵红花，期末根据红花的个数确定成绩。

四、开放无纸笔测试空间

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出“命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新络、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。”开放性的无纸笔测试将考试空间延伸到校园、家庭乃至社会，在实践中考查学生的语文核心素养。如一年级学生语文试题是：与好朋友一起去文具店买一件自己需要的工具，要求在购物过程中使用简单的购物用语及礼貌用语。请好朋友为你评分。

五、开放无纸笔测试评价方法

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“学业水平考试”一部分指出：“要健全主观性、开放性试题的评分标准，根据学生的认知发展水平，对简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋分。”开放性无纸笔测试将评分的权利“下放”给了学生、家长，让学生自己、同学、家长共同参与学生成绩的评定。这使学生成绩的评定更为全面、客观。

开放性的无纸笔测试还以星级制代替百分制，删繁就简，这样，更适合语文学科的特点和新课改的相关要求。