大单元教学2.3 用除法估算解决问题教学设计.docx

大单元教学2.3用除法估算解决问题教学设计

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教学内容

人教版《数学》四年级下册第六单元《用除法估算解决问题》。本节课主要内容是通过除法估算的方法，解决实际问题。学生将学习如何利用除法估算来求解平均分、面积、费用等实际问题，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。

教学重点是让学生掌握除法估算的方法，能够运用除法估算解决实际问题。教学难点是让学生理解除法估算的意义，能够灵活运用估算方法，提高解题的效率。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：让学生通过除法估算的方法，培养学生的逻辑推理能力，能够从具体的情境中，抽象出数学问题，并通过除法估算的方法，解决问题。

2.数据分析：让学生通过除法估算的方法，培养学生的数据分析能力，能够从数据中提取有用的信息，并通过除法估算的方法，对数据进行分析。

3.数学建模：让学生通过除法估算的方法，培养学生的数学建模能力，能够将实际问题转化为数学问题，并通过除法估算的方法，建立数学模型，解决问题。

4.直观想象：让学生通过除法估算的方法，培养学生的直观想象能力，能够利用图形和表格等直观工具，帮助理解和解决问题。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）除法估算的方法：学生需要掌握用除法估算解决实际问题的方法，包括平均分、面积、费用等问题。

（2）除法估算的灵活运用：学生能够灵活运用除法估算方法，提高解题效率，培养解决问题的能力。

（3）除法估算与实际问题的结合：学生能够将除法估算方法应用于实际问题，理解除法估算在生活中的意义。

2.教学难点

（1）除法估算的理解：学生对除法估算的意义和作用难以理解，需要通过实例演示和引导，让学生感受除法估算的价值。

（2）除法估算方法的掌握：学生对除法估算的方法不够熟悉，需要通过大量的练习，让学生熟练运用除法估算解决实际问题。

（3）除法估算在实际问题中的应用：学生难以将除法估算方法与实际问题结合，需要教师通过具体案例，引导学生将估算方法应用于实际问题。

举例说明：

教学重点举例：

在学习除法估算解决平均分问题时，教师可以给学生展示一个实际情境：学校举办运动会，需要为参加跳远比赛的10名同学准备同样长度的跳板，每块跳板的长度是1.2米，请问需要准备多长的跳板？

学生通过除法估算，可以将1.2米乘以10，得到12米，即需要准备12米长的跳板。在这个过程中，学生掌握了除法估算解决实际问题的方法。

教学难点举例：

在解决面积问题时，教师可以给学生展示一个实际情境：一块地的长是80米，宽是30米，请问这块地的面积是多少？

学生可以通过除法估算，将80米乘以30米，得到2400平方米。在这个过程中，学生需要理解除法估算在解决面积问题中的应用，并能够灵活运用估算方法，得出正确答案。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学用纸、铅笔、橡皮、计时器、测量工具（如尺子、卷尺）等。

2.课程平台：人教版《数学》四年级下册教材、教学课件、练习题库等。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台、数学教育网站、数学教学视频等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、讨论、小组合作、游戏、竞赛等。

5.教学辅助工具：图表、图片、实物模型、数学工具软件等。

6.评价工具：课堂练习、作业、测试卷、学生互评、教师评价等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“用除法估算解决问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解用除法估算解决问题的基本概念和方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出用除法估算解决问题的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解用除法估算解决问题的方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握用除法估算解决问