《除数是整数的小数除法（1）》（教案）人教版五年级数学上册.docx

《除数是整数的小数除法（1）》（教案）人教版五年级数学上册

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教材分析

《除数是整数的小数除法（1）》（教案）是人教版五年级数学上册的一章内容。本章主要介绍除数是整数的小数除法的计算方法和步骤，是学生进一步学习小数除法的基础。通过本章的学习，学生需要掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算，并理解其背后的数学原理。本章内容与实际生活紧密相连，有助于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本章《除数是整数的小数除法（1）》的核心素养目标分析如下：

1.逻辑推理：通过学习除数是整数的小数除法，学生能够理解小数除法的运算规则，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用所学知识进行数学运算。

2.数学建模：学生在学习过程中，能够将实际问题转化为数学模型，运用小数除法的知识解决问题，培养学生的数学建模能力。

3.数据分析：通过小数除法的计算，学生能够分析和处理数据，培养学生的数据分析能力，使其能够从数据中获取有价值的信息。

4.数学抽象：学生在学习小数除法的过程中，能够从具体的事物中抽象出数学概念和规则，培养学生的数学抽象能力。

5.数学交流：学生在小组讨论和分享中，能够用清晰的语言表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，培养学生的数学交流能力。

学情分析

考虑到我所面对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，例如掌握了整数的四则运算，对小数的概念也有了一定的了解。这些知识基础对于学习《除数是整数的小数除法（1）》这一章节是有利的。

在能力方面，学生们已经能够进行简单的数学运算，对于新的运算方法，他们能够通过教师的引导和自己的练习逐步掌握。同时，由于小数除法与日常生活紧密相关，学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的解决问题的能力。

在素质方面，学生们具备一定的学习兴趣和探究欲望，他们愿意去探索新的知识，对于有兴趣的课题能够积极参与。这也为学习小数除法提供了良好的条件。

然而，在行为习惯方面，我发现部分学生存在着一些问题。例如，一些学生可能在学习过程中容易分心，不能集中精力进行计算和思考；另一些学生可能在学习过程中容易放弃，面对难题不愿意深入思考和解决。这些行为习惯会对学习小数除法产生不利影响，导致他们无法充分理解和掌握所学知识。

针对上述学情，我认为在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好、能力较强的学生，可以适当增加难度，引导他们进行更深入的探究；对于基础薄弱、能力较弱的学生，则需要耐心引导，帮助他们逐步理解和掌握知识。同时，需要通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们更愿意参与到学习过程中。此外，还需要培养学生的学习习惯，例如专注、坚持、勤于思考等，以提高他们的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《除数是整数的小数除法（1）》。教材中包含了基本的小数除法运算规则和实例，是学生学习的基础材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以通过图片展示一些实际生活中的除法运算场景，让学生更好地理解小数除法的应用。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小棒、计数器等物品，让学生通过实际操作来加深对小数除法的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组合作和实验操作的环境，有助于学生更好地进行学习和实践。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便于教师进行讲解和展示。

6.练习题库：准备一定数量的练习题，以便于学生在课堂练习和小测验中巩固所学知识。

7.学习指南：为学生准备学习指南，其中包含本节课的学习目标、重点难点、学习方法等内容，帮助学生明确学习要求，提高学习效果。

8.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂学习的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况和需求，及时进行教学调整。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小数除法是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小数除法的图片或视频片段，让学生初步感受小数除法的魅力或特点。

简短介绍小数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数除法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小数除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的